Estudos sobre recepção midiática e educação no Brasil

Abstract

RESUMO:Este trabalho esboça panorama sobre a evolução dos estudos relacionados à recepção midiática e sobre como a escola brasileira se apropriou dessas idéias. Problematizam-se, então, característi-cas das propostas da área de Comunicação para a formação midiática, sugerindo-se uma perspectiva 'escolar' para essa formação: centralidade na formação histórico-política do professor e na delimitação de um território específico para a discussão sobre cidadania dentro da escola.Palavras-chave: Mídia. Comunicação. Política. História. Escola. STUDIES ON THE MEDIATIC INFLUENCE AND THE EDUCATION IN BRAZILABSTRACT: This work intends to give an overview of the evolution of the studies related to the influence of the media and on how the Brazilian schools have adopted these ideas. The communication area proposals for mediatic training suggest a didactic approach centered on the historical-political training of teachers as well as the creation of a specific school department devoted to the citizenship debate.

Educação Midiática, Educomunicação E Formação Docente: Parâmetros Dos Últimos 20 Anos De Pesquisas Nas Bases Scielo E Scopus

“…The researcher in Communication and Education, Juvenal Zanchetta (2007), supports this finding when confirming that in the formation of teacher the preparation to handle the media is still an "essayistic object". Among the pedagogical tendencies in the degree courses, there is no defined space to deal with the media.…”

“…In order to contribute to an understanding of these different approaches, a comparative table was created (Box 1), based on the explanations of Soares (2014b) and some reflections of Zanchetta (2007) In Latin America, in the 1970s, intellectuals and educators expressed a strong reaction to the possible influence of the media, especially television on children and young people. The reaction had two theoretical opposites.…”

Endereçamento e reendereçamento no uso de um vídeo por uma professora de ciências

“…A formação inicial dos professores para o uso de recursos audiovisuais não estaria preparando o docente para desenvolver este tipo de atividade com segurança e desenvoltura. Para Zanchetta (2007), por exemplo, a formação de professores aborda muito pouco o tema de utilização de mídias, não existindo espaços definidos para o assunto nos cursos de licenciatura. Por outro lado, segundo o mesmo autor, professores e alunos convivem cotidianamente com meios de comunicação visuais, interativos e instantâneos, sem haver ainda o mesmo tipo de interação no ambiente escolar.…”

Desenvolvimento de objetos de aprendizagem para alfabetização de crianças surdas

“…Dessa forma, consideramos que uma reflexão mais atenta sobre os impactos da/na relação tecnologias/aprendizagem faz-se necessária, pois, como aponta Zancheta (2006),…”

“…os recursos possibilitem outros fazeres para a alfabetização de crianças Surdas (a partir das mídias digitais, por exemplo), um fazer escolarizado parece estar já bastante arraigado em um aparente "funcionamento escolar", no qual, segundo Zancheta (2006), há "pouca afinidade entre o perfil racional e linear proposto pelo universo pedagógico e o perfil sensorial e totalizante do contexto midiático" (p. 10).…”