2018
DOI: 10.17719/jisr.2018.2825
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Etki̇leşi̇mli̇ Okuma Ve Keli̇me Hazi̇nesi̇

Abstract: Bu araştırmanın amacı, etkileşimli okuma yönteminin kelime hazinesini artırmadaki etkisini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma modeli ve ön test son test deney kontrol gruplu yarı deneysel desen tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu kelime hazinesi yönünden risk grubu olarak görülen düşük sosyoekonomik çevreden gelen ve ilkokul düzeyinde ifade becerisi en yetkin grup olan 38 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Seçkisiz olarak atanan gruplardan 18 öğrenci araştırmanın kontrol grubunu, 20 ö… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
2
1
1
1

Citation Types

1
3
0
3

Year Published

2020
2020
2024
2024

Publication Types

Select...
7

Relationship

1
6

Authors

Journals

citations
Cited by 19 publications
(7 citation statements)
references
References 26 publications
1
3
0
3
Order By: Relevance
“…Considering the fact that the development in the vocabulary resulted in the increase of number, variety, etc. of the words used, the current study and the study of Cetinkaya et al (2018) indicate similar results.…”
Section: Discussionsupporting
confidence: 80%
See 2 more Smart Citations
“…Considering the fact that the development in the vocabulary resulted in the increase of number, variety, etc. of the words used, the current study and the study of Cetinkaya et al (2018) indicate similar results.…”
Section: Discussionsupporting
confidence: 80%
“…After 11 weeks of interactive reading studies with students in their experimental designed study, Cetinkaya et al (2018) reached the conclusion that the experimental group students developed the vocabulary they used in post-test storytelling. Considering the fact that the development in the vocabulary resulted in the increase of number, variety, etc.…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
See 1 more Smart Citation
“…Sınıf içinde uygulanabileceği gibi aile okuma etkinliğinde de bu okuma yapılabilir. Araştırmalar bu okuma tekniğinin ana dili eğitimi temel okuryazarlık (Strickland ve Taylor, 1989;Whitehurst ve diğerleri, 1994;Çetinkaya, Öksüz ve Öztürk, 2018) ve yabancı dil öğretiminde (Kim ve Hall, 2002) dil becerilerinin gelişimine olumlu etkilerinin olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca bu okuma tekniğinin geleneksel okuma dışında çeşitli teknikleri içinde barındırdığı ve genel anlamda erken okuryazarlık döneminde kazanılması beklenen yazı farkındalığı becerisini, alıcı ve ifade edici dili geliştirici olduğu araştırmalarla desteklenmektedir (Turan ve Topçu, 2018: 29).…”
Section: Etkileşimli Ve Paylaşımlı Okuma (Interactive and Shared Readunclassified
“…Resimli çocuk kitaplarını seslendirme deneyimine sahip olan danışmanlar, çocuklarla birlikte yapılan okumaların çocuklar üzerinde meydana gelen olumlu etkilerine değinmişlerdir. Literatürde resimli çocuk kitaplarının çocukların resim metin ilişkileriyle ilgili deneyimleri keşfedip yaşamasına olanak sağlaması (Ateş, 2013), kelime hazinelerini geliştirmesi (Çetinkaya, Öksüz ve Öztürk, 2018;Ninio, 1980), çocuklara zengin bir bilgi kaynağı oluşturması (Durkin, 1993) gibi olumlu etkiler öne sürülmektedir. Resimli çocuk kitaplarının bir diğer olumlu özelliği ise yüksek oranda değer ifadesi bulunması sebebiyle değer öğretiminde de etkili bir materyal olmasıdır (Öksüz, Keskin ve Çetinkaya, 2018).…”
Section: Bulgularunclassified