Evaluando componentes de agencia académica en la web

Abstract

ResumenExiste la necesidad de reformar estructuras y formas de organización en las universidades nacionales para adecuarlas a las demandas de un mundo cambiante, de manera tal, que más allá de generar conocimiento y habilidades para el aquí y el ahora, se desarrollen habilidades para toda la vida. Con base en lo anterior, se pretende formar individuos que muestren ser agentes activos de su propio desarrollo, es decir, generen las posibilidades para que las cosas sucedan, intencionalmente, a partir de sus acciones. Comprender el papel que juegan los sistemas de creencias (sean epistemológicos o no), tanto como entender los mecanismos cognitivos y autorregulatorios que han mostrado ayudar a los estudiantes a ejercer un papel dinámico sobre su autodesarrollo, constituye un foco central de la evaluación y el fomento cognitivo en la educación superior. A partir de tal sentido de Agencia Académica, el artículo ofrece una perspectiva global sobre ella y describe el desarrollo, calibración, confiabilidad y validación de artefactos estandarizados que evalúan mecanismos cognitivos (creencias y heurísticas cognitivas), como autorregulatorios (atribucionales y motivacionales), en tanto constituyen componentes centrales en la determinación de la calidad del aprendizaje complejo de naturaleza agentiva. Finalmente, se presenta el desarrollo de una herramienta evaluativa en web que potencializa el impacto de los derivados tecnológicos presentados aquí, al ampliar las ventajas de aplicaciones de la web al diagnóstico del desarrollo cognitivo y el aprendizaje complejo. En este contexto, desarrollos ulteriores en aprendizaje apoyado por tecnología móvil serán los artefactos cognitivos encargados de fomentarlos.Palabras clave: Sentido de agencia académica, evaluación estandarizada, herramienta web de evaluación de componentes cognitivos y autorregulatorios.

Explorando la Agencia Digital en docentes de lenguas extranjeras en la UAM - Iztapalapa

“…Los educadores deben adentrarse en la revolución tecnológica para enfrentar los desafíos de la globalización, revisando creencias, emociones, fundamentos teóricos y prácticas formativas para fomentar la agencia (Castañeda-Figuerias et al, 2018). La AD se presenta como un camino para permitir a los individuos tomar decisiones que marquen la diferencia en sus vidas y en la sociedad (Bandura, 2001(Bandura, , 2006, especialmente, en un entorno social marcado por la difusión de la tecnología digital (Aagaard & Lund, 2019).…”

Learning Personalisation and Observed Learner’s Self-Regulation Abilities

“…The concept of agency is closely related to learning since learning takes place in a context of actions (Castañeda-Figueiras et al, 2016). Hence, self-regulation is the regulatory action that a person exercises at different moments of his or her learning process (Castañeda-Figueiras et al, 2016).…”

“…The concept of agency is closely related to learning since learning takes place in a context of actions (Castañeda-Figueiras et al, 2016). Hence, self-regulation is the regulatory action that a person exercises at different moments of his or her learning process (Castañeda-Figueiras et al, 2016). Specifically, Castañeda-Figueiras et al ( 2016) speaks of academic agency as the set of selfregulatory, motivational, and attributional components that enables the student to play an active role in his or her learning.…”

“…Specifically, Castañeda-Figueiras et al ( 2016) speaks of academic agency as the set of selfregulatory, motivational, and attributional components that enables the student to play an active role in his or her learning. In other words, it is the relationship between the factors involved and the activating and inhibiting mechanisms of agency (Castañeda-Figueiras et al 2016). Foregoing, the active engagement of the learner in the learning process can be fostered, as well as the selfregulatory components.…”

Evaluando componentes de agencia académica en la web

“…El otro conjunto de variables de autovaloración del estudiante que son de nuestro interés, se refiere a las creencias epistemológicas (concepciones individuales sobre el conocimiento). Hofer y Pintrich (2002) Con base en las nociones de Schommer (1990), construimos el Inventario de Epistemología Personal (IEP) (Castañeda, Bazán, & Peñalosa, 2009;Castañeda & Peñalosa 2010). El instrumento consta de 26 ítems tipo Likert (después de la calibración de ítems), que miden cuatro dimensiones de creencias epistemológicas independientes, mismas que son especificadas en la figura 3.…”