Evaluar la competencia mediática: una aproximación crítica desde las perspectivas pedagógica, política y metodológica

Abstract

RESUMEN:Este artículo argumenta la importancia de desarrollar un instrumento que mida la competencia mediática, esto es, la suma de capacidades para interactuar críticamente con los medios de comunicación. Presenta la problemática de la educación mediática en la sociedad de la información y aborda la necesidad de evaluar las capacidades de la ciudadanía en este contexto. Esta necesidad se aborda desde tres ámbitos: el desafío pedagógico que supone el poco conocimiento de la competencia mediática y su escasa formalización institucional; el discurso político que privilegia la tecnología educativa por encima de la educación mediática; y la cuestión metodológica, analizada a partir de las mediciones recientes sobre competencia mediática en España, Chile y Perú, en las que prima la autopercepción por encima del dominio real de las capacidades. Finalmente, se propone la construcción de un cuestionario en torno a dos cualidades: que sea integrador en cuanto a los contenidos e innovador en cuanto a la metodología.Palabras clave: competencia mediática; medición; educación mediática; metodología.Abstract: This article addresses the importance of developing an instrument that measures media competence, that is, the set of abilities to interact critically with the media. It introduces the problem of media education in the information society and argues the need to assess the skills of citizens in this context. It approaches this need from three perspectives: the pedagogical challenge that implies the little knowledge of the media competence and its little institutional formalization; the political discourse that privileges educational technology over media education; and the methodological question, analyzed from recent assessments of media competence applied in Spain, Chile and Peru, limited to the selfperception. Finally, we propose the construction of an instrument involving two features: integrative in terms of content, and innovative in terms of methodology.

Influence of active methodologies: projects and cases in the development of digital competences with mobile devices

“…Finally, it is important to highlight that although the instrument used in this research leads to measuring the student's self-perception and can generate subjectivity in the responses, it is also a widely used technique in educational research due to the very nature of the research context and the complexity of the assessment in real situations or simulators. As Mateus et al (2019) pointed out, self-perception character of the instruments allows to positively demonstrate the direct correlation between the student's self-perception and the ability to achieve an expected result, based on the theory of self-efficacy Bandura (1982).…”

La influencia de la formación recibida en la realización y la difusión de contenidos audiovisuales en los adolescentes de Iberoamérica

“…Quizá la clave para entender esta diferencia estriba en el hecho de que no todos los estudiantes poseen los mismos dispositivos comunicacionales, como tampoco todos los centros poseen los mismos recursos para adquirir los equipos tecnológicos y, lo que es más importante, no en todos ellos tanto el planteamiento curricular, como la formación de los docentes, son capaces de incentivar una mayor alfabetización mediática (Mateus et al, 2019). De esta manera, los adolescentes que forman parte de entornos privados de enseñanza tienden a producir y a compartir más frecuentemente sus obras.…”

“…Para este autor, dicha competencia mediática puede explicarse a partir de la interrelación de seis dimensiones: los lenguajes, la tecnología, la interacción, la producción y difusión, la ideología y los valores, en conjunto con el planteamiento estético (Ferrés, 2007;Ferrés & Piscitelli, 2012). Como vemos, la competencia mediática plantea una perspectiva holística que, a pesar de su enorme interés en un contexto marcado por la opulencia audiovisual, en el caso de los procesos de enseñanza se desdibuja por aspectos metodológicos, conceptuales y presupuestales, como la dificultad de organizar una clase sin alteraciones por parte de los estudiantes (Mayurgo, Moix, Ricart & Reñé, 2005); la falta de adecuación o la pobre conceptualización de los currículos (Ferrés, 2007); los inconvenientes que surgen de una falta de sistematización en su implementación educativa (Pérez & Delgado, 2012); la escasez de estudios sobre la competencia audiovisual (Aguaded & Pérez, 2012), o los peligros del "aprendizaje técnico" (Marín, Díaz & Aguaded, 2013), en vez de la apuesta estratégica por la formación integral; la débil organización general de los centros educativos (Ramírez & González, 2016); la excesiva carga laboral de los docentes (Medina & Ballano, 2015), o las confusiones que tienen sobre la definición de este mismo concepto (Santibáñez et al, 2016); y, en muchos casos, la deficiente apropiación de los dispositivos tecnológicos en dichos centros (Mateus et al, 2019).…”

Media literacy: a necessity in basic and university education

“…Dicha instrumentalización deriva en la generación de brechas. Por ejemplo, el docente con limitadas habilidades respecto del manejo de tecnologías manifestará deficiencias marcadas desde la implementación hasta el empleo de las tecnologías a nivel del aula; como por ejemplo la asistencia de vídeos desde la plataforma YouTube para complementar o reforzar su clase; siendo por defecto renuente a las mismas (MATEUS et al, 2019).…”

“…Por otro lado, se remarca que la democracia se sustenta, entre otras cosas, en información fidedigna y veraz ya la de ello dependerá el ejercicio ciudadano, ya que sin la misma se dificulta ejercer la ciudadanía. Por lo expuesto países de corte vertical o totalitarios como China o Corea del Norte, se caracterizan por un control directo sobre la información ejercido por el aparato estatal, por lo cual existe un marcado sesgo en dichas locaciones y por ende los ciudadanos son ajenos a la verdad de cuanto le rodea, ya que el Estado controla tres aspectos claves de la sociedad: cultura, política y educación (MATEUS et al, 2019). La alfabetización mediática crítica es útil no sólo para analizar los mensajes de los medios de comunicación, la cultura popular y la información en general, sino también para abordar la política y las noticias falsas, lo cual es esencial en la sociedad actual, ya que las personas tienden a procesar las noticias y otras informaciones dentro de sus esquemas existentes, es decir, los conocimientos, estereotipos y asociaciones que tienen sobre otras personas y temas.…”