Evaluasi CIPP Penerapan Permendikbud 137 dan 146 Tahun 2014 di Kecamatan Sijunjung

Sehubungan dengan adanya sarana dan prasarana yang mendukung lembaga taman kanak-kanak. Terpenuhinya sarana dan prasarana yang mendukung kegiatan pembelajaran seni di suatu lembaga maka akan menghasil prestasi untuk lembaga tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan bagaimana sarana dan prasarana Lembaga dalam menciptakan potensi pengembangan seni pada anak usia dini yang ada di TK ABA Mardi Putra dan TK Piri Nitikan. Jenis penelitian adalah penelitian dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Proses pengumpulan data menggunakan: Teknik Observasi, Wawancara, serta Dokumentasi. Teknik analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terpenuhinya sarana dan prasarana dari lembaga yang mampu menciptakan potensi pengembangan seni anak usia dini di TK Piri Nitikan maupun TK ABA Mardi Putra. Secara umum sarana dan prasarana berada di kedua lembaga tersebut sudah memenuhi standar dan digunakan sesuai dengan kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran seni. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua lembaga tersebut memiliki sarana prasarana yang mendukung pembelajaran seni.

Section: Pendahuluanunclassified

Sarana dan Prasarana Lembaga dalam Menciptakan Potensi Pengembangan Seni Anak Usia Dini

Anggraeni

Pamungkas

2023

“…Dalam perubahan gaya belajar pada pandemi sekarang guru harus berpandai-pandai merancang pembelajaran yang sangat menarik untuk anak karena pembelajaran daring yang tanpa secara langsung mengakibatkan anak menjadi bosan oleh karena itu guru memiliki sifat yang profesionalisme dalam bekerja untuk mencapai pembelajaran yang harus di selesaikan dan anak juga berkembang dengan baik sesuai yang diinginkan oleh orang tua dan guru. Kompetensi juga harus ada pada seorang pendidik seperti yang diungkapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No.58 Tahun 2009, Kompetensi pendidik PAUD terdiri dari empat kompetensi diantaranya kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi pedagodik (Saputri, 2019) (Neldawati & Yaswinda, 2022).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Profesionalisme Guru dalam Proses Pembelajaran Daring Pendidikan Anak Usia Dini

Nofrika

Suryana

2022

Professionallisme bagi seorang pengajar atau profesi guru sangat penting dalam pembelajaran karena setiap guru yang professional akan mampu menciptakan peserta didik yang bermutu untuk masa depan nya. Guru yang professional dalam pembelajaran akan membuat peserta didiknya merasa nyaman dan paham apa yang akan di ajarkan nya, sebab professional akan mampu menciptakan suasana yang sangat bagus tetapi jika guru tidak mempunyai sifat yang professional akan menyebabkan proses pembelajaran tidak sesuai dengan yang di harapkan karena telah mencampurkan masalah yang bersifat pribadi saat pembelajaran. Jadi bersifat profesionalisme bagi seorang pengajar mempunyai andel yang utama dalam melaksanakan pembelajaran karena pengajar tombsk untuk kesuksesan anak-anak yang di ajarnya dengan demikian pengajar mampu memberikan perkembangan yang baik untuk anak perseta didik juga mengetahui apa yang akan diberikan pembelajaran yang mampu menunjang perkembangan perserta didik tersebut. Metode digunakan penelitian pustaka. Penelitian ini tentang profesionalisme guru dalam proses pembelajaran daring pendidikan anak usia dini . Hasil tentang profesionalisme guru dalam proses pembelajaran daring pendidikan anak usia dini.

“…Anak usia dini berada pada rentang usia 0-6 tahun dan merupakan individu yang sangat rentan, karena perkembangan anak sedang berkembang dengan pesat baik perkembangan fisik maupun psikis. Perkembangan anak yang pesat dan optimal dapat membuat anak memiliki kesiapan untuk pendidikan selanjutnya (Neldawati & Yaswinda, 2022). Sehingga menurut (Yati & Yaswinda, 2019) diperlukan suatu Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) yang dituangkan dalam Peraturan Menteri No.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Evaluasi Implementasi Program PAUD Holistik Integratif

Jannah

Setiawan²

2022

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan implementasi program PAUD Holistik Integratif di TK Bakti Baitussalam dengan pedoman Peraturan Presiden No. 60 Tahun 2013. Model evaluasi yang digunakan yaitu IPP (Input, process, product) dengan pendekatan kualitatif. Narasumber yaitu guru, kepala sekolah, serta orang tua siswa. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan studi dokumen. Teknik analisis data menggunakan Miles dan Hubberman yaitu kondensasi dan penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menggambarkan implementasi program PAUD Holistik Integratif di TK Bakti Baitussalam ditinjau dari aspek evaluasi input mengacu pada Standar Operasional Prosedur (SOP), yaitu terdapat layanan pendidikan, perlindungan, pengasuhan, kesejahteraan, kesehatan, dan gizi, aspek evaluasi proses sudah terintegrasi dan bekerja sama dengan Dinas Pendidikan, Puskesmas, Kepolisian, dan orang tua dan Aspek produk yaitu layanan kesehatan gizi, pendidikan, moral, emosional dan pengasuhan sudah berjalan dengan baik. Tingkat keberhasilan program yang tinggi sehingga sekolah dapat meningkatkan kualitas penyelenggaraan program.