Evaluating the quality of student learning. II—Study orchestration and the curriculum

Meyer, Jan; Watson, Ruth Marguerite

doi:10.1080/03075079112331382835

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“…Forest (1998) désigne un moment d'apprentissage comme une rencontre entre la contribution de l'enseignant, l'environnement pédagogique, et la mobilisation de l'apprenant. Meyer et Muller (1990) évoquent l'orchestration pour désigner la réponse apportée par l'étudiant au contexte. L'orchestration, comme la combinaison et la manipulation de pièces complexes d'objets et de situations, doit prendre en considération la perception étudiante comme une composante importante de la réalité pédagogique.…”

Section: O Texto Propõe-se Analisar Os Resultados Do Inquérito Trienaunclassified

“…Les recherches sur l'apprentissage des étudiants tendent ainsi à mettre l'accent sur les effets simultanés de la structure et de l'expérience universitaire sur leur socialisation et sur leurs résultats réalisés (Biggs 1987 ;Coulon, 1997 ;Frenay, noël, Parmentier, & romainville, 1998 ;Hermet, 2000 ;Martin, 1999 ;Marton & saljo, 1976 ;Merle, 1997 ;Meyer & Muller, 1990 ;Millet, 2003 ;Paivandi, 2010 ;ramsden & Entwistle, 1981). selon Frenay (1998), une des conditions importantes pour favoriser un apprentissage en profondeur réside dans la pertinence de la situation pour l'étudiant et dans la perception par celui-ci du contexte dans lequel l'apprentissage se déroule.…”

Section: O Texto Propõe-se Analisar Os Resultados Do Inquérito Trienaunclassified

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L’appréciation de l’environnement d’études et la manière d’étudier des étudiants

Paivandi

2014

mee

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Le texte propose d’analyser les résultats de l’enquête triennale de l’Observatoirede la vie étudiante national en France (OVE), réalisée en 2010 sur un échantillonreprésentatif de 33 009 étudiants inscrits dans les différentes filières de l’enseignementsupérieur. Le questionnaire de l’OVE aborde, notamment, les pratiquesd’études et le contexte pédagogique des établissements en demandant aux étudiantsd’évaluer les différents aspects de leur environnement d’études. Les donnéesde cette enquête permettent de tester si les variables contextuelles exercentune influence sur l’attitude étudiante vis-à-vis des études. Trois variables compositessont utilisées pour examiner le rapport à l’environnement d’études : ledispositif pédagogique, la qualité pédagogique et le contexte humain. L’analysestatistique révèle l’existence d’une corrélation significative entre ces trois dimensionsdu contexte pédagogique et les manières d’étudier. L’attitude étudiante tendà changer avec le contexte : l’évaluation subjective de l’étudiant est susceptiblede devenir un vecteur important de son engagement et constitue la médiationentre le contexte et sa façon de concevoir et de pratiquer son investissement studieux.The text aims to analyze the results of the triennial survey of The National Ob -servatory of student Life on a representative sample of 33 009 students enrolledin various sectors of higher education (2010). The questionnaire focused on studentsliving and studying conditions and asked them to evaluate various aspectsof their learning environment. The survey results provide the opportunity to checkthe effect of contextual variables on student attitudes towards their studies. Threecomposite variables were used to examine the relationship with the learning environment:teaching organization, teaching quality and human context. statistical analysis reveals a significant correlation between these three dimensions ofcontext and how to be a student and the way to study. The attitude of studentstends to change with the context, their subjective evaluation is likely to becomean important vector for their commitment and turns into the mediation betweenthe context and how to organize and practice the studies.O texto propõe-se analisar os resultados do inquérito trienal do Observatório daVida Estudantil (OVE) em França, realizado em 2010 com uma amostra representativade 33 009 estudantes inscritos nos diferentes cursos do ensino superior.O questionário do OVE aborda, nomeadamente, as práticas de estudos e o contextopedagógico dos estabelecimentos que solicitam aos estudantes a avaliaçãodos diferentes aspetos do seu ambiente de estudo. Os dados deste questionário permitemtestar se as variáveis contextuais exercem influência sobre a atitude estudantilface aos estudos. Três variáveis compósitas são utilizadas para examinara relação com o ambiente de estudos: o dispositivo pedagógico, a qualidade pedagógicae o contexto humano. A análise estatística revela a existência de uma correlaçãosignificativa entre estas três dimensões do contexto pedagógico e d...

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Section: O Texto Propõe-se Analisar Os Resultados Do Inquérito Trienaunclassified

L’appréciation de l’environnement d’études et la manière d’étudier des étudiants

Paivandi

2014

mee

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“…258-259). 0 Meyer and Watson (1991) signal that if advice is derived from the research related to ESD, they are often not of practical value.…”

Section: Embedded Support Devices Questionedmentioning

confidence: 99%

Functions, use and effects of embedded support devices in printed distance learning materials

Martens

1996

Learning and Instruction

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In distance education, the design and elaboration of the learning materials are of prime importance. Despite the potential of new information technologies, printed learning materials are still the dominant delivery format. To support the learning process, the printed materials are enriched with "embedded support devices" (ESD), such as schemes, illustrations, examples, pre-and post-questions, tasks, margin texts, etc. Developers of learning materials assign functions and effects to these ESD. The validity of these assumptions has hardly been empirically researched in a distance education setting. In this article three studies are presented that focus on this issue. In the studies presented, three research methods are used to cope with methodological and theoretical problems as observed in earlier research in relation to ESD. It is concluded that ESD are used and appreciated by students and lead to better study results. The impact of individual characteristics of students was less clear.

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“…Em termos globais, a opção por uma destas abordagens, em detrimento de outras, parecia depender do conteúdo, do contexto e das exigências particulares de cada tarefa (Laurillard, 1979(Laurillard, , 1987Entwistle & Tait, 1990;Meyer & Watson, 1991;Marton, 1976;Ramsden, 1979).…”

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Perfis de aprendizagem de estudantes do ensino superior: Abordagens ao estudo, concepções de aprendizagem e preferências por diferentes tipos de ensino

Valadas

Gonçalves

Faísca

2012

Análise Psicológica

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Tendo por base o trabalho de Entwistle e colaboradores sobre a forma como os estudantes do ensino superior percepcionam e vivem as experiências de aprendizagem, foram objectivos centrais do presente trabalho, por um lado, conhecer e analisar os significados atribuídos por estudantes à aprendizagem, ao estudo e às preferências por tipos de ensino e, neste sentido, perceber de que forma os estudantes conceptualizam o que lhes é exigido em termos de aprendizagem na universidade; e por outro, compreender se serão divergentes as abordagens ao estudo e as concepções de aprendizagem de estudantes de diferentes áreas científicas e anos. Foram consideradas as percepções dos estudantes em relação ao ambiente de ensino-aprendizagem, entendidas como indicadores que influenciam o que os estudantes pensam sobre o ensino, o estudo e a aprendizagem (preferências por tipos de aulas e de ensino). Considerando a proximidade dos constructos, quisemos ainda relacionar as abordagens à aprendizagem com as concepções de aprendizagem (reprodutivas e significativas) e com a preferência por formas de ensino e de instrução diversificadas. Foi também nossa intenção definir perfis em função das formas como os estudantes abordam o estudo e a aprendizagem. O estudo realizado assume uma natureza descritiva, correlacional e não experimental, tendo sido desenvolvido com 568 estudantes de uma instituição universitária do sul do país. Os resultados obtidos permitem-nos afirmar a existência de algumas diferenças significativas em função do ano e do domínio científico, bem como identificar perfis dissonantes em termos das formas como os estudantes abordam o estudo e a aprendizagem. Palavras-chave:Abordagens ao estudo; ASSIST; Concepções de aprendizagem; Estudantes universitários. INTRODUÇÃOA investigação (Valadas, 2007;Valadas & Ribeiro Gonçalves, 2008; Valadas, Ribeiro Gonçalves, & Faísca, 2009a,b) que apresentamos neste artigo tem na base o trabalho desenvolvido por Entwistle e colaboradores sobre as concepções de aprendizagem e as abordagens ao estudo, bem como as investigações mais relevantes decorrentes do trabalho destes autores.Enquanto variável determinante do processo de ensino-aprendizagem, a forma como os estudantes do ensino superior aprendem e constroem conhecimento sobre as tarefas que têm que 369A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para:

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Evaluating the quality of student learning. II—Study orchestration and the curriculum

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L’appréciation de l’environnement d’études et la manière d’étudier des étudiants

L’appréciation de l’environnement d’études et la manière d’étudier des étudiants

Functions, use and effects of embedded support devices in printed distance learning materials

Perfis de aprendizagem de estudantes do ensino superior: Abordagens ao estudo, concepções de aprendizagem e preferências por diferentes tipos de ensino

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