Evidências de validade para uma medida de estilos de aprendizagem

Abstract

Abstract:This study aimed at obtaining validity evidence for a learning style scale and at analyzing student's learning styles. The study included 709 students from professional technical education. We used a Scale of Learning Styles, with 80 items for the description of the preferred styles, and evaluated five dimensions, namely: environmental, social, instrumental, personal, and activity conditions. We applied the test collectively on the day and time set by each educational institution. A factor analysis with Varimax rotation indicated three-factor structure for the scale. The factors were grouped as follows: factor 1 -personal terms and conditions of activity, with 16 items (α = 0.78); factor 2 -environmental conditions, with 11 items (α = 0.79); factor 3 -social conditions, with 11 items (α = 0.81). Overall, we observed that the students were more personal conditions and activity style-oriented. A scale that can map students' learning styles is relevant to Brazilian education because it allows students to know their learning preferences and can provide them with better learning conditions. Keywords: styles; learning styles; cognitive styles; psychological assessment; high school coach. EVIDÊNCIAS DE VALIDADE PARA UMA MEDIDA DE ESTILOS DE APRENDIZAGEMResumo: Este estudo objetivou buscar evidências de validade para uma escala de estilos de aprendizagem, bem como identificar quais são esses estilos. Participaram do estudo 709 estudantes do ensino técnico profissional. Utilizou-se uma escala de Estilos de Aprendizagem, com 80 itens destinados à descrição dos estilos de aprendizagem, avaliados em cinco dimensões: condições ambientais, sociais, instrumentais, pessoais e da atividade. A aplicação ocorreu de forma coletiva em dia e horário estabelecidos pelas instituições de ensino. A análise fatorial com rotação Varimax indicou estrutura de três fatores para a escala. Os fatores se agruparam da seguinte maneira: fator 1 -condições pessoais e condições da atividade, com 16 itens (α = 0,78); fator 2 -condições ambientais, com 11 itens (α = 0,79); fator 3 -condições sociais, com 11 itens (α = 0,81). No geral, os estudantes se mostraram mais orientados pelos estilos das condições pessoais e da atividade. Uma escala que possa mapear o estilo de aprendizagem dos estudantes parece ser relevante para a educação brasileira por permitir que se conheça as preferências no modo de aprender, podendo propiciar-lhes melhores condições de aprendizado. Validity evidence for a learning style measureRevista Psicologia: Teoria e Prática, 19(3), 176-191. São Paulo, SP, set.-dez. 2017. ISSN 1516-3687 (impresso), ISSN 1980. http://dx.doi. org/10.5935/1980-6906/psicologia.v19n3p176-191 Palavras-chave: estilos; estilos de aprendizagem; estilos cognitivos; avaliação psicoló-gica; ensino técnico profissional. EVIDENCIAS DE VALIDEZ PARA UNA MEDIDA DE ESTILOS DE APRENDIZAJEResumen: Los objetivos del presente estudio fueron obtener evidencia de la validación de la escala de estilos de aprendizaje y analizar los estilos de aprendizaje de estos ...

Estratégias De Aprendizagem No Ensino Médio: Reflexão Sob a Perspectiva De Dunlosky

“…É notório que, quando se fala em estratégias de aprendizagem, imaginam-se ações como: resumir, grifar, reler, anotar, fazer esquemas e mapas mentais. Esta representação está correta, pois são consideradas estratégias de aprendizagem as técnicas ou métodos que os alunos utilizam para adquirir, armazenar e recuperar uma informação (DEMBO, 2004;OLIVEIRA;SANTOS, 2010). Seu uso implica em uma sequência de habilidades controláveis, tais como: planejamento, organização e flexibilidade, além de esforço e interesse por parte do aluno (SOUZA, 2010), na intenção de que tais ações cognitivas e comportamentais auxiliem na economia de tempo e facilitem a aprendizagem efetiva.…”

“…Por outro lado, na perspectiva dos alunos, estes recorrem a estratégias de utilidade menor. Oliveira et al (2017), em um estudo realizado com 764 estudantes matriculados no ensino médio brasileiro, noinuito dedeanalisar o uso das estratégias de aprendizagem, identificaramque, a maioria dos participantes, apresentou ausência de estratégias metacognitivas disfuncionais, as quais são descritas como métodos de estudo inadequados que podem interferir na aprendizagem do aluno.…”

Estilos de aprendizagem e desempenho acadêmico de universitários de administração

“…Os estilos de aprendizagem representam, em linhas gerais, o modo preferencial de aprender dos indivíduos. Tal conceito tem sido amplamente explorado na literatura científica (Dunn, Beaudry, & Klavas, 2002;Kolb & Kolb, 2005;Oliveira, Santos, & Scacchetti, 2017). Compreendê-los pode, a priori, trazer vários benefícios para a educação, subsidiando os principais atores do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, os estudantes, os professores e os gestores educacionais (Roza, 2017;Silva, Leal, Pereira, & Oliveira Neto, 2015), em suas atividades escolares e acadêmicas.…”

Escala de Estilos de Aprendizagem em Situações de Uso de Tecnologias: Estrutura Interna

“…Nesse contexto, o indivíduo deve ser reconhecido como elemento ativo do processo de aprendizagem, que, como tal, apresenta diferenças individuais no modo de aprender, maneiras preferenciais de acessar a informação e adquirir conhecimento. Na Psicologia, o modo preferencial de um indivíduo aprender encontra aporte teórico sob o conceito de estilos de aprendizagem (Oliveira, Santos, & Scacchetti, 2017;Roza & Wechsler, 2017a;Santos & Wechsler, 2008).…”