Examination of the effects of STEM education integrated as a part of science, technology, society and environment courses

Abstract

This study was carried out to determine the view of prospective teachers with regard to STEM education given in Science, Technology, Society and Environment course and the effects of STEM education on prospective teachers' attitudes towards renewable energy sources and awareness of environment problems. The study was carried out in 2014-2015 academic year with 76 prospective science teachers. In the study, mixed method research design, which employs qualitative and quantitative research methods together, has been used. As a data collection tool "Sensitivity to Environment Problems Scale", "Attitude Scale for Renewable Energy Resources" and "Semistructured Interview Form" developed by the researcher were used. Data obtained as a result of content analysis were coded. As a result of analysis of the study, it was determined that prospective teachers' attitudes towards renewable energy resources were positively affected but there was no change in their level of awareness of environmental problems.

Effect of demographic features to middle school students’ attitude towards FeTeMM (STEM)

“…It is seen that there are integration and operation of activities studies related with FeTeMM education (Yıldırım & Selvi, 2016;Corlu & Aydın, 2016;Gencer, 2015;Yıldırım & Altun, 2015;Sahin, Ayar & Adıgüzel, 2014;Yamak & et al, 2014;Ercan & Sahin, 2013) …”

Montessori Yaklaşım Temelli STEM Etkinliklerinin Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Becerilerine Etkisi

“…Altun Yalçın ve Yalçın (2018), fen bilgisi öğretmen adaylarının yapılan uygulama süreci sonunda STEM eğitimi konusundaki metaforik algılarının incelenmesi isimli çalışmalarında, adayların STEM eğitimine yönelik belirttikleri metaforlarda özellikle yaratıcılığa vurgu yapan ifadeleri "tasarım, sistem, yeni şeyler üretme, kurgu, zekâ, yapboz, mühendislik, basit makine" kullandıklarını belirtmişlerdir. Strong (2013); araştırmasında STEM eğitiminin bilimsel süreç becerilerini (yaratıcılık, eleştirel düşünme, problem çözme) geliştirdiğini, Sullivan (2008) (Katz, 2010;Yıldırım ve Selvi, 2016;Soylu, 2016). Ayrıca Çepni (2017) Amerika' da ilköğretimden itibaren yapılan STEM uygulamalarında öğrenciler üzerinde olumlu etkiler bıraktığını fakat ilerde meslek seçimlerinde STEM alanlarını tercih etmediklerini belirtmişlerdir.…”

Investigation of Students' Views on the Use of Dynamic Mathematics Programs (Geogebrea) in STEM Education Approach

“…Yarı-yapılandırılmış görüşme metodunun kullanıldığı araştırmada görüşme formu araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Görüşme formunun geliştirilmesinde STEM eğitim yaklaşımı ve simülasyon kullanımına yönelik yapılan araştırmalarda (Özer, Bilici ve Karahan, 2016;Taş, 2016;Yıldırım, 2016)…”