Examination of visuals about the particulate nature of matter in Turkish middle school science textbooks

Abstract

Textbooks are one of the primary teaching tools frequently used in schools and most teachers use them in their classrooms (Sanchez and Valcarcel, 1999). Since there are a lot of abstract concepts in science education, images in science textbooks play a vital role in the learning process (Kenanet al., 2011). Concretization of abstract concepts may ease students' understanding. For this reason, the aim of this study was to examine images about the particulate nature of matter (PNM) in Turkish middle school science textbooks. In other words, visuals were examined with respect to representational levels, relatedness to text, existence and properties of the captions. The rubric developed by Gkitziaet al.(2011) was used to evaluate the images from middle school science textbooks in selected units. A total of 825 images in Turkish middle school science textbooks were identified in related units. In addition, it was found that the most common representation type of images about the PNM in Turkish middle school science textbooks were macroscopic representations (36%). The relatedness of images to the text was also studied. It was concluded that just 4 out of 10 images were completely related and linked to the text. Lastly, it was found that more than half of the images about the PNM in Turkish middle school science textbooks had no caption.

Comic Books Use in Social Studies Lesson: Texas History

“…Böylece ders kitaplarındaki görseller (Başal, Aytan ve Demir, 2016), filmlerdeki hareketler (Marcus, Metzger, Paxton ve Stoddard, 2018) ve yazılı mesajların avantajları (Levstik, 2008;Sanchez, 1998) tek bir materyalde bulunabilir. Alan yazında ders kitaplarındaki görsel (İlhan, Şeker ve Kapıcı, 2015;Kapıcı ve Savaşcı Açıkalın, 2015;Uzuner, Aktaş ve Albayrak, 2010) ve grafiklerin kullanımını (Oruç, Baloğlu Uğurlu ve Tokcan, 2010) inceleyen çalışmalar bulunmasına rağmen sosyal bilgiler öğretiminde çizgi roman kullanımına ait çalışma bulmak oldukça zordur. Bu açıdan çalışmanın amacı sosyal bilgiler dersinde çizgi roman kullanımının ortaokul öğrencilerinin başarıları ve motivasyonları üzerindeki etkilerini incelemek olarak belirlenmiştir.…”

Problem-Solving and Problem-Posing Learning Model Enriched With the Multiple Representation in Tetrahedral Chemistry to Enhance Students’ Conceptual Understanding

“…Also, according to Table 3 is shown that the two classes have the degree of students' conceptual understanding of each item of posttest better than the degree of students' conceptual understanding of each item of the pretest. Therefore, it can be concluded that appropriate chemistry teaching integrated Mahaffys' chemistry tetrahedral representation can increase the mastery of students' chemistry representation levels on the material well, especially sub-microscopic and symbolic levels (Georgiadou & Tsaparlis, 2000;Gulacar et al, 2013;Indriyanti & Barke, 2017;Kapıcı & Savaşcı-Açıkalın, 2015;Rau, Bowman, & Moore, 2017;Schmidt & Jigneus, 2003). The PP model has more students with sound conceptual understanding than the TAPPS model (Arikan et al, 2012;Arıkan & Ünal, 2015;Işik et al, 2011;Land, 2017;Pelczer et al, 2013).…”

“…However, today chemistry learning occurs only through two levels, the macroscopic and the symbolic, while submicroscopic is studied separately (Rahhou, Kaddari, Elachqar, & Oudrhiri, 2015). Students tend to memorize the sub-microscopic level rather than understand it (Georgiadou & Tsaparlis, 2000;Johnstone, 2000;Kapıcı & Savaşcı-Açıkalın, 2015). As a result, students cannot imagine how a chemical process occurs.…”

Lise Öğrencilerinin Atom ile ilgili Zihinsel Modellerinin Ders Kitaplarındaki Görseller ile Karşılaştırılması

“…Son yıllarda yapılan araştırmalarda (Gkitzia vd., 2011;Kabapınar 2003;Kapıcı ve Savaşçı-Açıkalın, 2015;Nyachwaya ve Wood, 2014;Özay ve Hasenekoğlu, 2007) fen bilimleri ders kitaplarında yer alan görseller araştırmacılar tarafından çeşitli açılardan analiz edilmiştir. Özay ve Hasenekoğlu (2007), 11. sınıflarda okutulan biyoloji ders kitabında yer alan görsel öğelerin birbirleri ile uyumu ve arka arkaya yerleştirilen resimlerdeki hareket unsurunu incelemişlerdir.…”

“…Gkitzia vd. (2011) tarafından geliştirilmiş olan analiz anahtarı sonraları başka araştırmacılar (Nyachwaya ve Wood, 2014;Kapıcı ve Savaşçı-Açıkalın, (2015) tarafından da kullanılmıştır. Nyachwaya ve Wood (2014), Amerika Birleşik Devletleri'nde en fazla tercih edilen 12 adet kimya kitabında yer alan görselleri incelemişler ve bu gösterimlerin büyük çoğunluğunun (%85) sembolik düzeyde olduğunu ve geri kalan %15'inin ise gözlemlenebilir, tanecik ve çoklu gösterim olduğunu saptamışlardır.…”