Examining the Reliability and Validity of a Turkish Version of the Community of Inquiry Survey

Olpak, Yusuf Ziya; Çakmak, Ebru Kılıç

doi:10.24059/olj.v22i1.990

Cited by 32 publications

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“…Cognitive presence refers to students' ability to construct meaning through learning activities and discourse with peers and the instructor (Garrison, Anderson, & Archer, 2000;Garrison, Anderson, & Archer, 2001). Garrison, Anderson, and Archer's (2000) model representing the three dimensions of the CoI framework is shown in Figure 1 and is supported by several studies citing the three-dimensional construct (Kovanovic et al, 2018;Kozan & Richardson, 2014;Olpak & Cakmak, 2018). Figure 1.…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 54%

“…A number of studies have examined online learning with the majority of research being framed according to social, teaching, and cognitive presence individually, while other studies have viewed the CoI framework as one construct that built upon the three overlapping presences (Kovanovic et al, 2018;Kozan & Richardson, 2014;Olpak & Cakmak 2018). It is at the intersection of these overlapping presences where many believe online learning occurs (Arbaugh et al, 2008;Capra, 2011;Hart, 2012;Rovai, Wighting, Baker, & Grooms, 2009;Sahin & Shelley, 2008).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

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Online Learning: Practices, Perceptions, and Technology

2020

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The purpose of this study was to examine factors influencing online learning given its rapid growth combined with the necessity to reduce attrition in online classes by providing quality instruction. This study was contextualized using the three elements of the community of inquiry (CoI) framework. We surveyed 93 students currently registered in online classes about their online learning experiences, perceptions, technological delivery of their course. Findings revealed that the majority of online courses were asynchronous using Moodle. There was a statistically significant difference between the three CoI dimensions and level of education where graduate students had more favourable online learning experience as measured by the CoI survey.

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Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 54%

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Online Learning: Practices, Perceptions, and Technology

2020

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“…Los análisis psicométricos fundamentaron el constructo presencia docente con dos factores: diseño y organización del curso, así como comportamiento del instructor durante el curso, con una solución de 34 reactivos. La adaptación de este cuestionario al idioma turco corroboró su estructura (Olpak y Kilic, 2018). Los instrumentos antes mencionados se distinguen porque fueron desarrollados en idioma inglés, para ser utilizados de forma institucional y cuentan con evidencias de validez.…”

Section: Evaluación Docente En Línea Con Base En Los Cuestionarios Deunclassified

Desarrollo de un cuestionario de evaluación de la competencia docente en línea

Serrano

Villafaña

2020

RIED

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Evaluar la docencia con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza implica reconocer su complejidad y contar con instrumentos de evaluación válidos que orienten hacia la mejora. El objetivo de este artículo es reportar el proceso de investigación que permitió desarrollar un cuestionario de evaluación formativa de la docencia en línea con base en la opinión de los estudiantes. Los participantes fueron seis expertos en el diseño e implementación de cursos en línea y un total de 2821 estudiantes universitarios. El método consistió en dos etapas: 1) Desarrollo del instrumento a través de fundamentación teórica sobre los elementos de la competencia docente en línea susceptibles de ser evaluados por estudiantes; elaboración de la matriz de especificación del cuestionario; validación de la matriz por el juicio de expertos y estudio piloto; 2) Aportación de evidencias de confiabilidad y validez incluyó la aplicación del cuestionario; cálculo de estadísticos descriptivos; análisis de unidimensionalidad por medio del modelo Rasch; determinación de la confiabilidad de los puntajes; análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Se demostró que 28 reactivos evalúan el mismo constructo y se confirmaron dos factores: previsión del proceso de enseñanza y aprendizaje; y conducción y evaluación de la experiencia de enseñanza y aprendizaje; una varianza total de 70.01% y alpha ordinal de .998; un índice de ajuste RMSEA= .08, SRMR= .03, CFI= .91. Se concluye que los resultados corroboraron el fundamento teórico del instrumento con características psicométricas aceptables, por lo que se recomienda su aplicación.

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“…El cuestionario CoI, originalmente elaborado en inglés, ha sido validado en dicho idioma (Arbaugh et al, 2008) y en su versión en los idiomas coreano (Yu y Richardson, 2015) y turco (Olpak y Kiliç Çakmak, 2018). En nuestra revisión, hemos identificado en la página web del CoI una versión del cuestionario en español (https://coi.athabascau.ca/coi-model/coi-survey/) propuesta por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (México) de la que no existe más información.…”

Section: Proceso De Traducción Y Adaptación Del Cuestionario Coiunclassified

Validación de la versión en castellano del cuestionario 'Community of Inquiry'

Velázquez

Gil‐Jaurena

Encina

2019

red

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Presentamos el estudio de la fiabilidad y validez del cuestionario 'Community of Inquiry' (CoI) en su versión española. El modelo CoI concibe la enseñanza-aprendizaje en entornos on-line como proceso de indagación, a través del cual los participantes colaboran en el discurso y reflexión crítica para construir conocimiento personal y llegar a un entendimiento mutuo. Consecuentemente, el modelo CoI identifica la presencia de tres dimensiones: a) la presencia cognitiva, referida al grado en que los participantes son capaces de construir significado y conocimiento a través de la comunicación continua, la reflexión y la discusión; b) la social, definida como la habilidad de los participantes de identificarse con la comunidad, comunicarse y desarrollar relaciones interpersonales; c) la docente, referida al diseño, guía y dirección, por parte del profesorado, de procesos cognitivos y sociales con el propósito de lograr resultados de aprendizaje significativos en los estudiantes. La validación del cuestionario en el contexto de enseñanza a distancia español muestra resultados satisfactorios desde el punto de vista de la validez de constructo y la fiabilidad como consistencia interna, confirmando la utilidad e interés de este instrumento en investigaciones que pretendan analizar y mejorar el desarrollo de procesos educativos a través de comunidades de indagación. We present the study of the reliability and validity of the 'Community of Inquiry' (CoI) survey in its Spanish version. The CoI model conceives teaching-learning in on-line environments as a process of inquiry, through which the participants collaborate in the discourse and critical reflection to build personal knowledge and reach a mutual understanding. Consequently, the CoI model identifies the presence of three dimensions: a) the cognitive presence, referred to the degree to which the participants are capable of constructing meaning and knowledge through continuous communication, reflection and discussion; b) the social presence, defined as the ability of participants to identify with the community, communicate and develop interpersonal relationships; c) the teaching presence, referred to the design, guidance and direction, on the part of the faculty, of cognitive and social processes with the purpose of achieving significant learning results in the students. The validation of the survey in the context of Spanish distance learning shows satisfactory results from the point of view of construct validity and reliability as internal consistency, confirming the usefulness and interest of this instrument in investigations that seek to analyze and improve the development of educational processes through communities of inquiry.

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Examining the Reliability and Validity of a Turkish Version of the Community of Inquiry Survey

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Online Learning: Practices, Perceptions, and Technology

Online Learning: Practices, Perceptions, and Technology

Desarrollo de un cuestionario de evaluación de la competencia docente en línea

Validación de la versión en castellano del cuestionario 'Community of Inquiry'

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