Expectativas de estudiantes universitarios frente a sus capacidades y competencias para participar en cursos abiertos y en línea

Abstract

ResumenLa educación virtual ha instalado una manera diferente de comprender la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, ha venido a modificar los roles de profesores y estudiantes y las formas de acceder al conocimiento. En este contexto, el estudio tiene como objetivo analizar las expectativas de estudiantes universitarios en torno a sus propias capacidades y competencias para participar en cursos abiertos y en línea. Nos aproximamos a estas cuestiones a través de un diseño descriptivo y correlacional con la participación de 115 estudiantes chilenos y 75 españoles. Los análisis psicométricos evidencian una buena consistencia del instrumento confirmando las dimensiones teóricas del instrumento, además de la correlación entre algunos factores y las variables demográficas de los grupos estudiados. Palabras clave E-learning, expectativas, competencias, educación superior, formación virtual AbstractVirtual education has installed a different way of understanding teaching and learning. Moreover, it has modified the roles of teachers and students, and ways to access knowledge. In this context, the study aims to analyze the expectations of college students about their own abilities and skills to participate in open online courses. We approach these issues through a descriptive and correlational design with the participation of 115 Chilean and 75 Spanish students. Psychometric analysis shows a good consistency of the instrument confirming its theoretical dimensions, in addition to the correlation between certain factors and demographic variables of the groups that were studied.

An L-MOOC to Improve Communicative Competence: From Blended Learning to OERs in the University Classroom

“…At that time, the teaching situation at the University of Alicante was hybrid, because part of the student body attended class in person and a large part connected from home, so the L-MOOC and the distribution of the forms were appropriate to the situation, improving the expectations of students towards this type of course [51]. The use of this MOOC within the contents of a university degree followed previous implementation models [52][53][54] as a blended learning activity [55] and was adjusted to the teaching requirements of our university due to the COVID-19 pandemic.…”

Entornos virtuales de aprendizaje al servicio de la sociedad. Evaluación de necesidades del Proyecto e-APSA

“…Con todo ello se constata, dado que resulta muy útil fomentar la comunicación con las TIC (Aldosemani, Shepherd, Gashim & Dousay, 2016), que esta nueva plataforma es una herramienta con más ventajas que limitaciones, favoreciendo el uso de metodologías innovadoras para la incorporación de las TIC en los procesos educativos (Gisbert & Johnson, 2015;Akyol & Garrison, 2011;Roig-Vila et al, 2015). Para ello, se requiere avanzar en el diseño de contextos virtuales de aprendizaje, centrados en el sujeto, para generar experiencias de formación virtual de calidad y que aporten un aprendizaje significativo (Cabero-Almenara, Arancibia & del Prete, 2019;Silva, 2011), ya que quedan confirmados los beneficios del b-learning.…”

Características psicométricas de un cuestionario de expectativas hacia la educación virtual en estudiantes universitarios durante la pandemia COVID-19

“…Se consideran como elementos relevantes para la medición de las expectativas, las creencias de autoeficacia tecnológica, la calidad de la relación con pares y la calidad de la relación con docentes, la percepción de compromiso institucional y la percepción de la calidad del aprendizaje y de la enseñanza. Todos estos elementos han sido asociados al incremento en el uso de las plataformas digitales, en la percepción del aprendizaje y en la satisfacción de los y las estudiantes (Roig-Vila et al, 2015). Los instrumentos existentes sobre educación virtual son escasos y abordan aspectos de satisfacción, utilidad y facilidad percibida en el uso de distintas herramientas tecnológicas educativas y plataformas de gestión del aprendizaje (Al-Maroof et al, 2021).…”