Expérience personnelle et expérience professionnelle dans l’enseignement de l’EPS : deux études de cas contrastées en didactique clinique

Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée

“…& Lestel, 2008), questionne cette situation professionnelle à partir de la problématique de l'expérience personnelle du sujet enseignant.…”

“…L'intention de reconstruire cette singularité nous amène à ouvrir nos cadres au sujet enseignant. D'un point de vue clinique, sa prise en compte passe donc par la référence à une théorie du sujet (Terrisse, Carnus & Sauvegrain, 2002 ;Terrisse, 2008). Nous nous réfé-rons ici à la psychanalyse lacanienne (Lacan, 1974 Pour autant, sa position institutionnelle par rapport au savoir lui attribue la responsabilité de sa transmission et le place de fait à une position symbolique supposée, celle de « sujet supposé savoir ».…”

De l’expertise à l’enseignement : Analyse comparative du rapport au savoir de deux enseignants d’EPS de spécialités sportives différentes

“…S'inscrivant dans le champ scientifique de la didactique, cette approche vise à « rendre compte du processus par lequel un professeur transmet (ou pas) les connaissances qu'il souhaite que les élèves s'approprient » (Terrisse & Carnus, 2009, p. 7-8). Deuxièmement, une approche clinique qui privilégie la singularité du sujet et l'analyse au cas par cas, afin de tenter de comprendre « les actes du sujet » enseignant, les raisons du choix du savoir à enseigner par le professeur et de son traitement didactique de l'APS enseignée et de répondre à la question de l'intelligibilité des pratiques d'enseignement (Buznic & al , 2008). Nous considérons le sujet enseignant « responsable » de la transmission du savoir.…”

La transmission du savoir expérientiel en EPS : études de cas et analyses comparatives en didactique clinique

“…Dans cette étape de l'analyse, nous nous sommes arrêtés sur le discours interprétatif des enseignants, relativement aux problématiques dégagées dans l'analyse des pratiques. L'intention a été d'identifier les « enjeux du sujet didactique » (Buznic-Bourgeacq, Terrisse, Lestel, 2008). Il s'agit d'une approche spécifique des pratiques, propre à la didactique clinique.…”