Experiencia didáctica para la enseñanza de la historia contemporánea a través de las fuentes en Educación Superior.

Abstract

Índice Artículos El estilo decorativo en las primeras producciones cerámicas en el valle del río Vinalopó (Alicante).

La voz de la infancia en el pasado: fundamentos para una enseñanza renovada de la historia y su posible consideración en el currículum chileno

“…Para alinear plenamente el currículum chileno con la formación del pensamiento histórico del estudiantado, es fundamental que transite desde una lógica técnica y adultocéntrica hacia una racionalidad crítica que resignifique el rol histórico de la niñez y permita poner énfasis en el desarrollo de competencias históricas y no en la simple transferencia de conceptos de primer orden sobre los grandes hitos que repercutieron en la historia de la humanidad (Seixas y Morton, 2013;Sáiz y Domínguez, 2017;Llonch y Parisi, 2018;Ezequiel et al, 2019;Álvarez, 2020;Álvarez, 2022). De este modo, las personas estudiantes tendrían la posibilidad real de integrar, desde el currículum, las destrezas necesarias para aprender a buscar, indagar y analizar fuentes históricas que posibiliten la construcción de narrativas críticas sobre el pasado y su impacto en la configuración de la sociedad vigente.…”

La fotografía como fuente histórica en el aula. Análisis de una metodología para la enseñanza de la Historia en la Educación Superior

“…Ello permitiría conocer el grado de familiaridad del alumnado con esta manera de trabajar la materia, para de este modo poder ajustar los programas formativos de las asignaturas relacionadas con la didáctica de la historia en los grados universitarios que se encargan de formar al futuro profesorado. No obstante, en los últimos años, son diversos los trabajos que muestran experiencias didácticas, tanto en la educación superior como en otras etapas previas, en relación al tratamiento didáctico de las fuentes históricas para la enseñanza de la historia, a la aproximación al método científico y al desarrollo del pensamiento histórico (Llonch-Molina y Parisi-Moreno, 2018;Inarejos, 2017;Egea y Arias 2015;Prieto et al, 2013;Feliu y Sallés 2011).…”