Experiencias de formación y producción cultural en cárceles de Argentina: una reflexión sobre el Programa de Extensión en Cárceles.

Abstract

Este trabajo presenta, describe y analiza la experiencia de formación y producción cultural llevada a cabo desde el Programa de Extensión en Cárceles (PEC), dependiente de la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil (SEUBE) de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Las estrategias y acciones llevadas adelante por el programa, están orientadas a construir herramientas y oportunidades para la inclusión social de las personas privadas de libertad y liberadas, y promover la defensa de los derechos humanos. Propongo poner a disposición las líneas de acción y reflexión que llevamos a cabo, recuperar los procesos de elaboración y puesta en marcha de las propuestas y las fundamentaciones pedagógicas, epistemológicas, políticas que sustentan nuestra tarea. El trabajo tiene por desafío explorar las posibilidades y límites para construir un corpus pedagógico y sensible, desde mi propia voz de docente, coordinadora e investigadora.

Seis operaciones de la edición en contextos de encierro

“…17 Esas "letras en negrita" que son el nombre completo de las personas acusadas, pueden reubicarse así como "algo más", como firma de una autoría que hace frente a esas "planillas de control que marcan, clasifican, evalúan conductas y conceptos, donde ellos son siempre los que son escritos, en forma despersonalizada -por sus apellidos, por sus pabellones, por sus causas; en manos de jueces, de docentes, de abogados, de psicólogos, de la estructura del Servicio Penitenciario". 18 Estos nombres de autor se ubican en las páginas en relación con sus textos y también se reúnen, generalmente, en una página de índole más institucional, donde se establece el conjunto de participantes de las publicaciones. Cada proyecto tiene su manera de nombrarse, pero tienen en común la elección de denominaciones que se ciñen estrictamente al trabajo de escritura para la publicación: en las primeras páginas de Volver a sonreír, una revista editada en el marco de talleres dictados desde la Universidad Nacional de Salta en la unidad 4 de mujeres, se señala como "staff" a las estudiantes del taller.…”

“…24 Resulta pertinente considerar estos modos de organización en el marco de prácticas pedagógicas que otorgan un lugar central a los lazos y las relaciones entre estudiantes y entre ellos y los docentes, y a los procesos de subjetivación colectiva como un modo de transformar las condiciones del encierro y construir nuevas formas de convivencia. 25 La importancia del abordaje freiriano y su propuesta de una "educación popular, dialógica, de construcción colectiva" 26 es también un rasgo compartido por las intervenciones pedagógicas en contextos de encierro.…”

“…Entendemos que los territorios educativos en contextos de encierro son "espacios de prácticas y relaciones en los que se cruzan tramas de distinto tipo que habilitan o construyen vínculos y procesos individuales y colectivos". 2 Allí, además de cruzarse lógicas contrapuestas, como el gobierno de la cárcel mediante premios y castigos 3 y proyectos afectivo-políticos desde la educación popular y las pedagogías feministas, también se encuentran y tensionan los saberes técnicos de la industria cultural con las perspectivas 4 Este trabajo se propone indagar en los usos de la edición observables en espacios educativos en contextos de encierro, qué sentidos guían esta práctica y qué potencialidades específicas desarrolla la edición en estos ámbitos. Con este objetivo, se analizarán publicaciones editadas en contextos de encierro y se considerarán los relatos de estudiantes y docentes talleristas sobre los modos en que fueron producidas.…”

La resistencia editorial: genealogía contracultural de prácticas de publicación en cárceles argentinas

“…Finalmente, resultará clave considerar la dimensión sociocomunitaria de las propuestas pedagógicas en contextos de encierro, que habilitan espacios de resistencia para disputar sentidos con la lógica punitiva que caracteriza no solo al sistema penal, sino que opera permeando los discursos sociales sobre el delito y la cárcel. Desde la educación, la sociología y los estudios culturales se ha señalado que estas intervenciones se configuran como propuestas destinadas a preservar y difundir la escritura de las personas privadas de la libertad mediante el trabajo horizontal y autogestivo (Bustelo, 2021;Gude, 2018;Parchuc, 2018;Salgado, 2015), partiendo del autorreconocimiento de las y los estudiantes como sujetos de derecho capaces de incidir en su realidad (Chiponi y Manchado, 2018;Perearnau, 2017;Parchuc y Delfino, 2017). Esto supone un trabajo por apartarse y hacer evidentes las lógicas y dinámicas del servicio penitenciario y el sistema penal en general, que se imponen y moldean las vidas de las personas encarceladas: el sometimiento, la subordinación, el "quiebre" de la solidaridad (Daroqui, 2014: 228) y el deterioro de la trama social y simbólica (Segato, 2003).…”

Papeles y cuadernos de la cárcel: editar la escritura en el encierro

“…Hasta la fecha, las prácticas editoriales en contextos de encierro en Argentina han sido estudiadas desde perspectivas pedagógicas y críticas que abordan la escritura y la publicación en la cárcel con las herramientas provistas por la teoría literaria y las prácticas de enseñanza de la literatura (Parchuc, 2018a(Parchuc, , 2020(Parchuc, , 2021Camarda, 2020;Sbdar, 2019;Frugoni, 2021;Charaf, 2022), y señalan su potencia para "producir disenso o abrir grietas en los discursos del orden" (Parchuc, 2018b) y en la "lógica institucional dominante de premios y castigos, vigilancia y enmudecimiento" (Frugoni, 2018, p. 117). También, recuperamos de los trabajos formulados desde las ciencias de la educación la caracterización de las prácticas de escritura como instancias idóneas para habilitar procesos de subjetivación individual y colectiva (Frejtman y Herrera, 2009;Chauvin, 2016;Bustelo, 2020Bustelo, , 2021a, y su rol en la producción de narrativas capaces de configurar territorios pedagógicos "en /contra /a pesar" del encierro (Bustelo, 2017). Estos territorios pedagógicos y los programas educativos que enmarcan la práctica editorial resultan de enorme importancia para estudiar y caracterizar los procesos editoriales, y para entender el sentido y las implicancias de las operaciones que realizan.…”