2018
DOI: 10.15366/riejs2018.7.1.006
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Experiencias para una Alfabetización Científica que Promueva la Justicia Ambiental en Distintos Niveles Educativos

Abstract: La situación medioambiental en el siglo XXI refleja un problema complejo que nos afecta de manera desigual. La educación ambiental requiere de un enfoque sociocientífico que amplíe su perspectiva para promover la comprensión de las situaciones reales, y conducir a un posicionamiento fundamentado y crítico de la sociedad para la justicia ambiental. Para conseguirlo, necesitamos una alfabetización científica desde un enfoque Científico, Tecnológico, Social y Ambiental (CTSA). Con este fin, realizamos tres interv… Show more

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“…Different subcategories were identified within each of these categories. Furthermore, the categorisation developed by Medir et al [39] and applied with modifications by Pérez-Martín and Bravo-Torija [40] was considered in the variable "actions required of students".…”
Section: Methodsmentioning
confidence: 99%
“…Different subcategories were identified within each of these categories. Furthermore, the categorisation developed by Medir et al [39] and applied with modifications by Pérez-Martín and Bravo-Torija [40] was considered in the variable "actions required of students".…”
Section: Methodsmentioning
confidence: 99%
“…También se destaca la necesidad de que los ciudadanos estén capacitados para la toma de decisiones en cuanto a las relaciones con el medio ambiente y la actuación del ser humano en él. Por ello, es imprescindible trabajar en las aulas la alfabetización científica y la toma de decisiones (Pérez-Martín y Bravo-Torija, 2018;. Además, estos autores resaltan que los programas formativos de corte ambiental se limitan en presentar problemas globales y soluciones convencionales, como las 3R (Reciclaje, Reducción y Reutilizar); y en sus trabajos proponen actividades educativas sobre problemas próximos, promoviendo que las soluciones propuestas por los estudiantes sean los cambios para revertir la situación tratada.…”
Section: -2unclassified
“…Sin embargo, su enfoque tradicional ha provocado que la educación aborde predominantemente los dos primeros niveles (Mora-Penagos y Guerrero-Guevara, 2022). Por ello, han destacado las prácticas educativas orientadas a la adquisición de conocimientos, presentando los problemas ambientales y planteando soluciones simplistas (Pérez-Martín y Bravo-Torija, 2018). Pero, se debe dejar claro que, en un centro educativo, ahorrando energía o realizando campañas de recogida y clasificación de residuos, se está promoviendo una Educación Ambiental de gestión y control ecológico, que ya había sido señalada por Huckle (1993).…”
Section: Introducción Y Marco Teóricounclassified