Expérimentation des dictées métacognitives : quels effets sur l’apprentissage de l’orthographe grammaticale en contexte francophone minoritaire ?

Abstract

Les élèves scolarisés en français dans un contexte de langue minoritaire rencontrent d’importantes difficultés en orthographe grammaticale (Bélanger, Minor-Corriveau et Bélanger, 2015). Ayant également observé de telles difficultés chez les élèves scolarisés en français dans un contexte majoritaire au Québec, Nadeau et Fisher (2014) ont montré que les dictées métacognitives (par ex. la dictée 0 faute) avaient un effet positif et significatif sur la réussite de l’orthographe grammaticale. Dans cet article, les résultats d’une expérimentation des dictées métacognitives auprès d’élèves d’écoles francophones de l’Ontario sont présentés en comparaison à un groupe contrôle. Les élèves du groupe expérimental ont progressé de manière significative, alors que ceux du groupe contrôle n’ont pas progressé. Le degré d’usage du français en dehors de la classe ainsi que le type de cours suivi, théorique ou appliqué, n’ont pas d’effets significatifs sur les progrès dans le groupe expérimental. Les tests statistiques indiquent également que les progrès observés en contexte minoritaire se comparent à ceux observés en contexte majoritaire.

Forces et limites d’un dispositif plurilingue pour soutenir l’apprentissage de l’orthographe grammaticale française par des élèves bi/plurilingues

“…Ce constat est rendu possible grâce à l'évaluation des performances des élèves à long terme, au moyen d'un posttest différé. Ce type de posttest n'est pas utilisé dans les études antérieures menées auprès d'un vaste échantillon d'élèves, ce qui nous amène à nous questionner sur le maintien des performances des élèves dans le temps à la suite des interventions expérimentées dans lesdites études (Ammar et Mohamed Hassan, 2018;Arseneau et Nadeau, 2018;.…”

“…Plusieurs recherches, réalisées principalement au Québec et tant au primaire qu'au secondaire, tendent à montrer que les dictées métacognitives permettent d'améliorer les performances des élèves en OG, que celles-ci soient mesurées en contexte de dictée ou de production écrite (par exemple, Ammar et Mohamed Hassan, 2018;Arseneau et Nadeau, 2018;. Ces effets positifs sont parfois supérieurs aux effets de pratiques habituelles utilisées dans un groupe contrôle.…”

“…Ce « nivèlement par le haut » rendrait ainsi les classes plus homogènes. Enfin, il est intéressant de préciser que deux des recherches recensées ont été réalisées auprès d'une majorité d'élèves bi/plurilingues (Ammar et Mohamed Hassan, 2018 ;Arseneau et Nadeau, 2018). Cependant, les caractéristiques spécifiques de ces élèves n'ont pas été prises en compte dans le pilotage de l'intervention, et les contextes de réalisation de ces recherches n'étaient pas marqués par la grande diversité linguistique et culturelle présente dans les milieux scolaires pluriethniques québécois.…”

Utilisation d’un outil numérique d’analyse de phrases et apprentissage de l’orthographe grammaticale au primaire et au secondaire québécois

“…Le premier instrument consiste en une dictée de 125 mots issue d'études antérieures (Arseneau et Nadeau, 2018 ;Wilkinson, 2009 ; en annexe) qui cible des notions d'orthographe grammaticale à l'étude de la 5 e année (par ex. l'accord de l'adjectif) à la 5 e secondaire (par ex.…”

Spelling patterns of plural marking and learning trajectories in French taught as a foreign language

“…Beyond development, many researchers have studied the impact of training methods that might foster plural spelling (Arseneau & Nadeau, 2018;Boivin, 2018;Brissaud & Cogis, 2011;Brissaud & Fayol, 2018;Cogis, 2004;Elalouf, Cogis, & Gourdet, 2011;Fisher & Nadeau, 2014;Gauvin & Thibeault, 2016;Geoffre, 2013). These innovative trainings have given rise to a new teaching paradigm, which is distinct from 'traditional' teaching methods based on grammar rules, memorization and long dictation as assessment tool to more learnercentered methods.…”