Exploiting the potential of primary historical sources in primary school: a focus on teacher’s actions

From action to symbols: giving meaning to the symbolic representation of the distributive law in primary school

“…According to a vygotskian perspective, learning is promoted by a more expert one acting in the student's zone of proximal development; in TSM "the teacher acts as mediator using the artifact to mediate mathematical content to the students" (ibidem, p. 754). The teacher observes students' productions and selects specific signs with the intention of fostering the unfolding of the potential of the artifact (Maffia 2019).…”

Penggunaan Sumber Dokumen Teks dalam Subjek Sejarah: Satu Sorotan Kajian

“…Sumber dokumen teks terdiri daripada sumber primer iaitu rekod-rekod sebenar yang bersifat asli yang menerangkan sesuatu peristiwa yang telah berlaku pada masa lampau seperti manuskrip, rekod rasmi kerajaan, surat dan sebagainya, manakala sumber sekunder merupakan pembentukan teks daripada interpretasi dan pengalaman orang lain yang menerangkan sesuatu peristiwa lepas seperti buku sejarah dan ensiklopedia (Fitzgerald, 2009;Maffia, 2019;Newmann, 2001;Sandwell, 2008). Sumber dokumen teks juga telah diklasifikasikan sebagai sumber yang diterbitkan iaitu bahan yang kerap digunakan oleh ahli sejarah dan masyarakat umum seperti buku sejarah, majalah, surat khabar, ensiklopedia dan sebagainya yang diletakkan untuk pinjaman dan dimuat turun oleh pengguna sama ada dalam bentuk analog mahupun dalam bentuk digital, manakala sumber yang tidak diterbitkan merupakan bahan yang jarang-jarang digunakan oleh ahli sejarah dan masyarakat umum seperti surat peribadi, diari, jurnal, dokumen lama, manuskrip lama, rekod kerajaan dan sebagainya yang disimpan rapi dalam koleksi khas di Arkib (Lamb, 2014;Malkmus, 2008;Brown & Dotson, 2007;Library of Congress, 2018;Singleton & Giese, 1999).Terdapat ribuan koleksi sumber dokumen teks bertulis yang berpotensi digunakan dalam proses pengajaran pembelajaran mata pelajaran sejarah seperti rekod keluarga, rekod banci, wasiat, rekod tanah perkuburan, rekod kelahiran dan kematian, surat khabar, rekod mahkamah, buku sejarah, rekod tentera, rekod perniagaan dan industri, dan rekod kerajaan tempatan (Sandwell, 2008;Hendry, 2007;Lamb, 2013;Huistra & Mellink, 2016).…”

Kâğit Katlamanin Semi̇yoti̇k Arabuluculuk Teori̇si̇ Açisindan İncelenmesi̇

“…Öğrencilerin didaktik döngü sürecindeki çizimlerini, söylemlerini ve jestlerini analiz etmelerinin sonucunda, öğrencilerin simetri ile ilgili matematiksel görüşlerinin değiştiğini ve bu süreçte öğretmenin de söylemleri ve jestlerinin önem taşıdığını belirtmişlerdir. Maffia (2019) çalışmasında SAT'a göre öğretmenin kolektif tartışma sürecindeki rolünü analiz etmiştir. Tartaglia'nın, Öklit'in elemanlarından İtalyanca'ya çevirdiği tarihi bir metni SAT'ın bir artifaktı olarak kullanmıştır.…”

“…Mevcut çalışmada beklenenin tersi bir durum ortaya çıkması, aslında SAT'ın sadece matematiksel kavramları oluşturma değil, bilinen kavramların özellikleri üzerine derin düşünme imkânı sunabilecek bir teori de olabileceği fikrini akla getirmektedir. Ng ve Sinclair (2015) ve Maffia (2019) çalışmalarında öğretmenin kendi söylemlerinin ve öğrencilerin söylemlerine odaklanmalarının ne derece önemli olduğunu vurgulamıştır ve bu çalışmada da, öğretmenin didaktik döngüde belirtilen görevlerini gerçekleştirmesinin, SAT açısından önemi dikkat çekmektedir. Öğretmenin öğrencilerin söylemlerine yeterince odaklanmaması, tartışmanın gidişatını etkilemiştir ve kavramların oluşum sürecinin izlenebilmesini güçleştirmiştir.…”

“…Artifaktın Çok Anlamlılığı (Bartolini Bussi ve 2008:753) Bir artifaktın bir öğretim etkinliğinde kullanımı sürecinde ortaya çıkabilecek işaretler artifakta bağlı işaretler, geçiş işaretleri ve matematiksel işaretler olmak üzere üç grupta toplanabilir. Bu işaretler, semiyotik zincir olarak adlandırılır (Maffia, 2019). Tesadüfî olarak ortaya çıkan işaretlerin (artifakta bağlı işaretler) matematiksel işaretlere evrimi (evolution) sırasında geçiş işaretleri oluşur.…”