Exploration of values: Israeli teachers’ professional ethics

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Mesleki Etik ve Mesleki Motivasyon Durumlarının İncelenmesi: Muş İli Örneği

“…Çalışmanın sonuçları doğrultusunda konuyla ilgili ya da yakın ilişkisi olan kaynaklara ulaşılmıştır (Fisher, 2013;Gözütok, 1999;Karaköse, & Kocabaş, 2006;Mabagala, 2015;Ömür, & Nartgün, 2013). Bu çalışmada mesleki etik puan ortalamaları incelendiğinde öğretmenlerin "mesleki sorumluluk" ortalamaları çok zayıf, "mesleki saygı" ortalamaları orta ve "mesleki etik genel" ortalamaları zayıf olarak saptanmıştır.…”

Facet Theory and Thinking about Human Behaviour

“…As well as focusing upon many distinct research areas, facet research has often addressed a single research area and this interest has been divided into sub-regions. For example, in education aspects have been considered including: students' course evaluations (Cohen 2000(Cohen , 2005, ethnic identity within educational contexts (Cohen 2004), university students' quality of life and experiences (Cohen et al 2001;Hackett 2014), the role and membership of parent teacher associations (Fisher 2018), students engagement (Assor et al 2002), student acculturation (Treister 2005), college student's feelings of academic challenge, St Clair and Hackett (2012aHackett ( , 2012b, understanding ethnic discrimination (Kanavou 2003), self-efficacy and other psychological features of high-school principals (Fisher 2011(Fisher , 2014, students' perceptions of the learning environment and justice experiences (Alt 2014), professional ethics (Fisher 2013) and school management (Fisher and Friedman 2008).…”

Sınıf Öğretmenlerinin ve Sınıf Öğretmeni Adayı Öğrencilerin Zamanla Öğretmenlik Meslek Etiği Algılarındaki Değişme

“…Alan araştırmaları etik ikilemde kalan öğretmenlerin, durumun çözü-münde inandıkları dinin kurallarından etkilendiklerini (Barrett, 2015); uygulamalarında önce bireysel, sonra sosyal, en sonda evrensel değerleri göz önünde bulundurduklarını göstermektedir (Fisher, 2013). Mesleki etik kuralların uygulanmasına ilişkin bir başka durum ise, etik ikilemle karşıla-şan çalışanın, duruma yaklaşımının içinde bulunduğu örgüt ikliminden etkilenmesidir.…”

“…Etik her ne kadar evrensel doğrulara ulaşmayı hedeflese ve "…belli bir ahlaktan bağımsız olarak ahlaklılık…" anlamında (Sakin, 2007, s. 68) kullanılsa da; temeli olan ahlak algısı kişi-nin yaşadığı zamana, yere, içinde yaşadığı topluma göre (Özen ve Durkan, 2016), hatta kişinin dini inancına göre şekillenebilmektedir (Barrett, 2015;Toprakçı, Bozpolat ve Buldur, 2010). Neyin doğru olduğuna ilişkin kavrayışımız epistemolojik, aksiyolojik ve ontolojik inançlarımızca belirlense de, tüm insanlığın doğasında olduğu gibi, öğretmenlerinde deneyim ve uygulamalarının çerçevesini oluşturmaktadır (Fisher, 2013). Ancak, etik ve temeli olan ahlaka ilişkin bu son derce kaygan zemine rağmen, öğ-retmenlik mesleği açısından hem öğretmenler, hem de öğretmen adayı öğ-renciler açısından etik konuları tartışma fırsatları oldukça sınırlıdır.…”