Exploring The Connections Among Number Sense, Mental Computation Performance, And The Written Computation Performance Of Elementary Preservice School Teachers

Abstract

The purpose of this study is to a) explore connections among number sense, mental computation performance and the written computation performance of elementary preservice school teachers; and b) explore the correlation among mental computation skills, computation skills, effect issues and number sense. The sample was composed of students in six intact entry?level mathematics sections of a course populated by preservice elementary school teachers. One hundred fifty-five participants from these six classes completed data collection tasks during the Spring 2002 semester for the study. Regression analyses were used to investigate the correlation of written computation skills, mental computation skills, and affective domain with regard to number sense. Three of these subscales of Conference Learning Mathematics, Mathematics Anxiety, Effectance Motivation of Mathematics, Mental Computation Test score, and Written Computation Test score were found to positive significantly correlate with Number Sense Test score success at the a= 0.001 level. Overall, the six independent variables considered in this study accounted for 57.1% of the variation in Number Sense Test score, with Mental Computation Test, and Written Computation Test having the strongest effects.

Full issue

“…The researchers who have evaluated number sense in students from both educational stages have concluded that most students tend to use rules and algorithms when solving number problems (Veloo, 2010;Yang, 2005;Yang et al, 2008). Inadequate number sense skills have also been found in research involving in-service and pre-service primary and secondary school teachers, which highlights the need to address this deficiency as part of their university (Veloo, 2010;Almeida, Bruno y Perdomo-Díaz, 2014, 2016Tsao, 2004;Sengul, 2013;Yang, Reys, & Reys, 2009). These findings have serious implications for classroom instruction, especially if we consider that a limited knowledge of a subject restricts teachers' ability to promote conceptual learning in their students.…”

An Investigation of Pre-Service Elementary and Secondary Mathematics Teachers' Number Sense

“…Bu amaç doğrultusunda katılımcıların sayı hissinin ölçülmesine gerek duyulmuş ve bunun için bir literatür taraması yapılmıştır. Literatür taramasında öğretmen adaylarıyla yapılan çalışmalarda genellikle Yang (1995) tarafından geliştirip 6. ve 8. sınıf öğrencilerine uygulanan sayı hissi testinin kullanıldığı görülmüştür (Courtney-Clarke & Wessels, 2014;Tsao, 2004b). Bu testin katılımcıların seviyesine uygun olmadığı düşünülerek çalışma kapsamında "Sayı Hissi Testi" (SHT) olarak adlandırılan bir ölçme aracının geliştirilmesine karar verilmiştir.…”

4. Sınıf Sayı Hissi Testi nin Geliştirilmesi

“…Uluslararası alanyazında sayı hissi becerisinin geliştirilmesi, sayı hissi performansı, öğretim yöntemlerinin sayı hissi becerisine etkisi, ilkokul öğ-rencilerinin sayı hissi becerileri ile ilgili yayınlara rastlanmaktadır (Purnomo, Kowiyah, Alyani ve Assiti, 2014;Tsao, 2002Tsao, , 2004aTsao, , 2004bYang, Li ve Lin, 2008;Yang ve Hsu, 2009). …”

“…Tsao (2002) işbirlikli öğrenme ortamında öğretim materyalleri ile problem çözme temelli yaklaşımların kullanıldığı matematik derslerinin sonucunda, öğretmen adaylarının sayı hissi becerilerinin .01 düzeyinde anlamlı artış gösterdiği sonucuna ulaşmıştır. İlköğretim öğretmen adaylarının sayı hissi, zihinden hesaplama ve yazılı hesaplama performansları arasındaki ilişkilerin araştırıldığı çalışmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının yazılı hesaplamada sayı hissine göre daha başarılı oldukları görülmüştür (Tsao, 2004b). Yang, Li ve Lin (2008) yaptıkları araştırmada 5. sınıf öğrencilerinin "Hesaplama ve Tahmin Sonuç-larının Mantıksal Uygunluğunu Muhakeme Etme" bileşeninde sayı hissini en az kullandıkları sonucunu elde etmişlerdir.…”