Exploring the role of content and language integrated learning approach in developing transversal skills in university students with respect to the mediating role of emotional intelligence

Abstract

Although a range of studies has explored the effects of the content and language integrated learning (CLIL) approach on students’ achievement, its impact on improving university students’ transversal skills (TSs) has remained largely unexplored in Iran. Thus, the present study has a two-fold purpose. First, it aims to investigate the role of the CLIL approach in improving Iranian university students’ TSs. Second, it purports to explore the mediating role of emotional intelligence (EI) in the relationship between the CLIL approach and TSs. For this purpose, a survey design was used wherein a research-made questionnaire was distributed among 123 university students to gather the required data. Findings disclosed that the CLIL approach had a positive role in developing the university students’ TSs. Further, the results indicated that EI positively affected the development of TSs in university students. Moreover, the findings evidenced that EI significantly mediated the relationship between the CLIL approach and the development of the university students’ TSs. The study concludes that applying the CLIL approach involves an entirely new paradigm, offering valuable implications for relevant stakeholders.

Aprehensión del contenido y dominio del idioma: Garantía del éxito en la formación profesional

“…Por otro lado, un buen dominio de vocabulario por parte de docentes y alumnos en entornos CLIL garantiza la calidad en la enseñanza-aprendizaje (Satayev, et al, 2022), asegura mano de obra calificada en carreras de ingeniería (Thi, et al, 2023), y en temas militares como lo manifiestan (Nilsson & Lundqvist, 2022) el vocabulario es crucial en tiempos de paz o bélicos, los militares requieren de dominio y fluidez del L2 dentro y fuera del territorio. Otro aspecto que permite tener profesionales exitosos es lo relacionado a la posibilidad de desarrollar las habilidades transversales cuando se integra el contenido y el segundo idioma Jiang, et al, (2022) y Fitrawati, et al, (2023 sostienen que es demostrable que los individuos desarrollan el pensamiento crítico, la comunicación y creatividad y la colaboración en clases es permanente. Todo esto unido a la motivación para superar su nivel actual de conocimiento del idioma mediante la enseñanza de contenido y lengua muy diferente a la forma tradicional (Hu, et al, 2022) lo que constituye actividades como discusiones, debates, juegos de roles, proyectos, estudios de casos y técnicas de lectura para tener una mejor lectura comprensiva (Kopzhassarova, et al, 2021) son aspectos que motivan al estudiantado a sentirse familiarizado con el método CLIL y su satisfacción por lo que van aprendiendo y las ventajas de ser bilingües (Navarro, et al 2021).…”

“…Todo esto unido a la motivación para superar su nivel actual de conocimiento del idioma mediante la enseñanza de contenido y lengua muy diferente a la forma tradicional (Hu, et al, 2022) lo que constituye actividades como discusiones, debates, juegos de roles, proyectos, estudios de casos y técnicas de lectura para tener una mejor lectura comprensiva (Kopzhassarova, et al, 2021) son aspectos que motivan al estudiantado a sentirse familiarizado con el método CLIL y su satisfacción por lo que van aprendiendo y las ventajas de ser bilingües (Navarro, et al 2021). Los formadores de profesores están obligados a sostener talleres de formación previa y durante el servicio para hacer que los profesores de lengua extranjera se familiaricen con los principios y procedimientos del enfoque AICLE y permitirles adquirir una visión integral de la importancia de la inteligencia emocional en un segundo idioma ( Jiang, et al, 2022).…”

Adopting Learning Strategies for English Language Acquisition on Secondary Level Students

“…The first step in developing students' language learning is for them to become familiar with the various types of learning strategies available to them. Nyikos (1987) and Jiang et al, (2022) discovered that students used a limited number of strategies and were generally unaware of them. Students who lack a basic understanding of how to learn can become trapped, which can have a detrimental effect on their ability to communicate and write in another language.…”

Mother Tongue as a Threat for English Language Learning at Primary Level in Indian Schools: a Survey-Based Study

“…Language is a valuable gift, The transmission of language from one generation to another may be seen as the transmission of culture. It has long been known that history and culture heavily affect the language of that specific population (Jiang et al, 2022;Ghahderijani et al, 2021;Khan et al, 2021;Menon et al, 2014).…”