Facebook na construção e ampliação de sentido na comunicação dos estudantes surdos

Abstract

Resumo: Este artigo traz uma discussão sobre a utilização do Facebook como forma de construir e ampliar sentido na escrita de estudantes surdos. Com as novas tecnologias é possível utilizar várias mídias para produzir sentidos nas redes sociais, o objetivo deste trabalho é utilizar essas mídias para contribuir na produção escrita dos estudantes surdos. Para isso, utilizou-se a metodologia da translinguagem de Canagarajah (2013) que vem quebrar os estudos lineares das línguas, no caso em questão, a língua de sinais e a língua portuguesa, dando um novo formato de múltiplas semioses que se pode usar no ensino da língua portuguesa para estudantes surdos. Conclui-se que com a prática translíngue, é possível chegar ao entendimento no processo de produção de sentido do estudante surdo, dessa forma, a utilização de outras mídias pode favorecer a ampliação de léxicos e ampliar sentidos permitindo uma grande contribuição no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.Palavras-chave: Facebook; Estudantes surdos, Translinguagem..

Emerging translingual praxiologies in three English teacher professional development contexts in the Brazilian Midwest

“…This source presents 22 results of Brazilian articles that include the terms "translinguagem" and "translíngue", in their titles, from 2017 to 2022. We highlight five of these that demonstrate a breadth of educational contexts and theories, such as policies (Santos;Santos, 2018), deaf students (Dias et al, 2017), bilingual education (Lucena;Cardoso, 2018), multimodal texts (Takaki, 2019) and decolonial approaches (Rocha, 2019). Santo and Santos (2018) explore policies that were foundational in Brazil becoming a territory in which monolingual ideologies are widespread.…”

“…Beyond that, they demonstrate the value of classroom activities that explore the impact of trans semiotic texts. Dias et al (2017) use a translingual orientantion to show that social media are spaces where deaf students can build and expand meaning through multisemiotic resources, for example written Portuguese in combination with emoticons, set phrases provided by the platforms, images, and reposts. While the authors assert that digital technology has made borders obsolete and they represent language as fundamentally creative, negotiated, and diverse, they also explain participants' use of written Portuguese in relation to standard norms.…”

“…In different ways, and from different positionalities, the three of us authors attempt to "refute perspectives that dichotomize the world and human relations" (Rocha, 2019, p. 28) through our emergent translingual orientations to language and the ways those stances influence everything we do in the teaching contexts that we have described. All three of us attempt to position ourselves in relation to our students in ways that flatten traditional institutional hierarchies by focusing on the negotiation of meaning within a specific socio-historical context, while getting to know students and their individual goals, feelings, challenges, strengths, and needs (Dias et al, 2017). Meanwhile, we authors engage with our emerging translingual orientations to help cultivate students' own engagement, creativity, critical stance and ethics (Takaki, 2019).…”