Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación superior: la percepción de los tutores del programa Piane-UC

Abstract

RESUMEN La educación superior representa mayores posibilidades de participación en la sociedad a personas con discapacidad. En este contexto, para favorecer la inclusión de alumnos con discapacidad motora y sensorial, la Pontificia Universidad Católica de Chile tiene el programa PIANE-UC. El objetivo del presente estudio es identificar y comprender los facilitadores y las barreras en la inclusión de alumnos con discapacidad en el contexto de la educación superior, desde la perspectiva de los alumnos tutores que brindan apoyo en este programa. Para ello, mediante un enfoque cualitativo en la modalidad de estudio de caso, se analizaron nueve entrevistas utilizando la metodología de Teoría Fundamentada. Este análisis reveló que un aspecto importante a considerar es la conceptualización que se tenga de la discapacidad, pues en función de ello se generarán prácticas más o menos inclusivas. Palabras clave: modelo social, tutoría de pares, discapacidad.

Inclusión educativa del alumnado en situación de discapacidad en la educación superior: una revisión sistemática

“…En cuanto al número de participantes cada uno de los trabajos da cuenta de este aspecto. Existen doce investigaciones que tuvieron una muestra menor a 50 personas, producto del uso de la metodología cualitativa o mixta (Delgado-Sanoja y Blanco-Gómez, 2016; Tenorio Eitel y Ramírez-Burgos, 2016; Aquino, García e Izquierdo, 2012; Victoriano, 2017;Moriña y Melero, 2016;Díaz Gandasegui y Funes Lapponi, 2016;Palma et al, 2016;Pérez-Castro, 2019;Villafañe, Corrales y Soto, 2016;Figuera y Coiduras, 2013;Otondo Briceño, 2018;Mainardi-Remis, 2018). En cambio, dos de ellas contaron con la participación de una muestra menor a los 100 participantes.…”

“…Por el contrario, dos de los artículos tuvieron un igual porcentaje de participantes de ambos géneros (Moriña y Melero, 2016;Pérez-Castro, 2019). Finalmente, siete trabajos no dieron a conocer esta información (Cruz-Vadillo, 2016; Delgado-Sanoja y Blanco-Gómez, 2016; Gross, 2016;Victoriano, 2017;Palma et al, 2016;Figuera y Coiduras, 2013;Otondo Briceño, 2018).…”

“…En cambio, Rodríguez-Martín et al (2014) llevaron a cabo una investigación con estudiantado y profesorado sin discapacidad. Un único estudio se enfocó en tutores y tutoras de un programa de atención a este colectivo (Victoriano, 2017). El trabajo de Fontana-Hernández y Vargas-Dengo (2018) contó únicamente con la colaboración de académicas y académicos.…”

“…Asimismo, los conceptos que conozca la comunidad universitaria sobre discapacidad, condicionan la visión y prácticas pedagógicas implementadas. El profesorado y el estudiantado que tienen una mirada más centrada en el déficit serán menos dinámicos que aquellos que apoyen un enfoque más social (Victoriano, 2017). En el ámbito pedagógico, las percepciones tradicionales acerca de la discapacidad influyen en la conceptualización y la implementación de apoyos educativos, dado que se entienden a partir del estado personal deficitario del estudiantado y de la pretensión de adaptación social en el entorno universitario.…”

Las estrategias para asegurar la calidad de la investigación cualitativa. El caso de los artículos publicados en revistas de educación

“…Esto último, atentaría también contra el criterio de autenticidad (justicia) pues Lincoln & Guba (2007) consideran que el member checking permite la "verificación" por parte de los participantes asegurando de ese modo que todas las voces estén presentes. 3,5,20,24,26,29,30,31,34,36,39,43,44,59 "…se procede a una triangulación vertical de los datos, por la que se contrastan las entrevistas de cada practicante entre sí con el análisis de los planes de estudio, (…) se realiza una triangulación horizontal o de perspectivas, (…)".…”