2020
DOI: 10.5944/educxx1.26889
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Factores asociados al abandono universitario

Abstract: Uno de los grandes problemas del sistema educativo español es el alto porcentaje de estudiantes que abandonan la educación superior. Conocer qué factores inciden en el abandono, así como el perfil de los estudiantes que abandonan, puede ser útil para reducir esta problemática. Este artículo tiene como objetivo determinar las variables de entrada a la universidad asociadas al abandono en la Universidad Complutense de Madrid. La población del estudio corresponde al alumnado que formalizó la matrícula en el prime… Show more

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“…De cara a reducir esta tasa es primordial determinar los factores subyacentes que convergen detrás de la misma, ya que esto permitiría al sistema educativo desplegar unas estrategias de actuación preventivas que reduzcan la intención de los alumnos de abandonar la formación reglada antes de los 18 años. Actualmente no existe en los centros educativos un protocolo establecido ni sistémico que establezca las intervenciones a desarrollar en la contienda con el Abandono Escolar Temprano (Sánchez-Alhambra, 2017 En la bibliografía podemos encontrar un gran número de estudiosos que analizan los factores que determinan el AET (Alemany et al, 2013;Camacho, 2018;Cerdá, et al, 2020;Choi de Mendizabal y Calero, 2013;Constante-Amores, et al, 2021;González-Pienda, 2003;González-Rodríguez, et al, 2016;Marchesi, 2003;Mena et al, 2010;Rizo y Hernández, 2019;Rodríguez Pienda y Zamora, 2021;Romero y Hernández, 2018;Sánchez-Alhambra, 2017;Subirant, 2006). Tras la realización de un exhaustivo análisis de los mismos se puede determinar que el fenómeno del AET presenta un carácter multidimensional, con factores interrelacionados.…”
Section: Marco Teórico Factores Predictivos Del Abandono Escolar Tempranounclassified
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“…De cara a reducir esta tasa es primordial determinar los factores subyacentes que convergen detrás de la misma, ya que esto permitiría al sistema educativo desplegar unas estrategias de actuación preventivas que reduzcan la intención de los alumnos de abandonar la formación reglada antes de los 18 años. Actualmente no existe en los centros educativos un protocolo establecido ni sistémico que establezca las intervenciones a desarrollar en la contienda con el Abandono Escolar Temprano (Sánchez-Alhambra, 2017 En la bibliografía podemos encontrar un gran número de estudiosos que analizan los factores que determinan el AET (Alemany et al, 2013;Camacho, 2018;Cerdá, et al, 2020;Choi de Mendizabal y Calero, 2013;Constante-Amores, et al, 2021;González-Pienda, 2003;González-Rodríguez, et al, 2016;Marchesi, 2003;Mena et al, 2010;Rizo y Hernández, 2019;Rodríguez Pienda y Zamora, 2021;Romero y Hernández, 2018;Sánchez-Alhambra, 2017;Subirant, 2006). Tras la realización de un exhaustivo análisis de los mismos se puede determinar que el fenómeno del AET presenta un carácter multidimensional, con factores interrelacionados.…”
Section: Marco Teórico Factores Predictivos Del Abandono Escolar Tempranounclassified
“…En un estudio realizado por Hernández-Prados y Alcaraz (2018) el peso de esta variable alcanza un nivel del 63,4%. No obstante, si es cierto que la inteligencia del alumno tiene un peso importante en la continuidad de los estudios, no es menos cierto que la percepción que el alumno tenga sobre sus competencias y capacidad cognitiva también lo es (Constante- Amores et al, 2021). Los alumnos que se consideran intelectualmente incapaces de alcanzar el nivel exigido tienen mayor riesgo de abandono, por lo que la autoeficacia percibida se considera una influencia clave en la intención del abandono de la formación (Cerdá-Navarro, et al, 2020;Mena et al, 2010).…”
Section: Factores Biopsicosociales Del Individuounclassified
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