Factores asociados al rendimiento académico en adultos - Factors associated with academic achievement in adults

Abstract

The article has the objective identify the associated factors to academic performance of adult students in mathematics and statistics modules. Was realized a study quantitative correlational in a sample of 80 students with age over 30 years old. A group of institutional aspects, social-demographics, psychosocials and pedagogic factors were used as independent variable. Results indicate that style of learning associated with type of intelligence, deficit conscience associated to abstraction capability and family motivation predicts the higher levels of performance, constituting explicative variables. Conclusion: type and style of learning, type of intelligence, motivation, conscience of deficit are associated factors to performance in adults.

Objective and subjective factors associated with Spanish students’ performance in science in PISA 2015 / Factores objetivos y subjetivos asociados al rendimiento del alumnado español en ciencias en PISA 2015

“…Intrinsic motivation significantly moderates the effect of test anxiety and thus shapes academic performance (Khalaila, 2015). Likewise, Vergel-Ortega, Martínez-Lozano, and Zafra-Tristancho (2016) conclude their study by corroborating the association between this factor and academic performance.…”

Virtualidad y rendimiento académico en la educación superior para adultos en tiempos de COVID-19

“…Los adultos por lo general tienen cierta resistencia al cambio cuando se trata de TIC, muchas veces ocasionados por las brechas digitales dado por la edad, ante ello, de acuerdo con la teoría andragógica, cuando se trata de estudiantes adultos, los medios electrónicos y digitales no son tan eficientes (Peral-Peral, et al, 2015;Kaupins, 2002, como se citó en Jardines, 2010). En consecuencia, podemos afirmar que los adultos generan motivaciones personales que deben explotarse para una mejor estadía académica, asimismo, Vergel-Ortega, et al (2016) afirman que los adultos son motivados por factores endógenos asociados a la familia y a las estrategias que pueda manejar el docente, "el rendimiento académico en estudiantes con edad mayor a 30 años, se relaciona con tener un tipo de aprendizaje auditivo […]. Las inteligencias intrapersonal e interpersonal son los tipos de inteligencia más significativas en adultos" (p. 214).…”

Aplicación de Estrategias de Enseñanza y Rendimiento Académico de los Estudiantes Universitarios

“…Es decir, para que un estudiante tenga un adecuado rendimiento académico se tiene que tener mucho en cuenta los factores que intervienen en este proceso de aprendizaje. Por ello, es muy necesario que el estudiante tenga todos los medios necesarios que le propicien mejor su desempeño o rendimiento académico (Vergel et al, 2016).…”