Factores determinantes y tendencias de la transferencia de resultados de investigación universitaria al sector productivo

Abstract

Este artículo busca identificar factores determinantes y tendencias de la transferencia de resultados de investigación universitaria al sector productivo. Para esto se realizó una revisión de artículos académicos que se han generado entre 1994 y 2014 sobre el tema, y que recogen casos internacionales. Se identificaron factores relevantes para dicha transferencia agrupándolos en: enfoque de la universidad, mecanismos y unidades de enlace, perfil y posición de los actores, proceso de investigación y transferencia, capacidades internas de la universidad y condiciones del entorno. Respecto a las tendencias, en las naciones desarrolladas existe un avance hacia relaciones formales de transferencia entre diversas organizaciones, especialmente a partir de financiamiento privado

University Technology Transfer from a Knowledge-Flow Approach—Systematic Literature Review

“…It is highlighted that within resource-based theory, the key factors include tangible and intangible resources [12,21,61,74,[76][77][78] and capabilities (basic capabilities in R&D, organizational and dynamic capabilities) [62,64,[70][71][72]79,80]. Intellectual property [12,26,65,87,88] Normative-regulatory framework [15,81,83,89] Internal policies [56,90] Intellectual property rights [65,77,78,80] Basic capabilities in R&D R&D integration mechanisms [64,85,91] Internal capabilities of the university [21,56,58,78,80,92,93] Organizational capabilities Generation of R&D competitive advantages [54,61] Dynamic capabilities Knowledge absorption capacity [34,62,[69][70][71]…”

“…In relation to technological transfer management, many authors have contributed to the performance of this transfer from different dimensions; the approach of this article kept in mind those dimensions related to the R&D process [80] and the conditions of the environment [16,23,56,57,77,97]. From the different models proposed for technological transfer in universities based on the university-industry relationship and/or from knowledge-based vision [23,47,48,54,64,98], some authors described interesting factors that were considered in relation to the management of technological transfer and which are displayed in Table 4.…”

“…Researcher profile [80,82,136,[147][148][149] Researcher's position on the transfer [12,26,99,136,143,147,149] University profile [16,97,105,150] Profile of the liaison unit (research results transfer office) [7,26,77,91,99] Profile of enterprises receiving research results from academia [78,80] Concerning the results obtained in the VOSviewer software application from a Research Information System (RIS) file generated from ZOTERO, analyses focused on the correlation of keywords and authors were carried out using the visualization of similarities (VOS) mapping technique and the clustering technique where a cluster is a set of closely related nodes and, according to the type of link being analyzed, each node is assigned precisely to a cluster. Additionally, analyses were performed to describe the publication ratio per year and the sources/publications where more articles related to the study object were found.…”

Competencias profesionales en el campo de logística para Latinoamérica: un análisis desde Colombia

“…Por su puesto, esta visión no está al margen de la discusión sobre los múltiples enfoques que puede tener la extensión universitaria (Sanabria, Morales & Ortiz, 2015) y sobre el sentido último de la educación, como bien público, que pretende que esta no pueda pervertirse al darle solo un sentido utilitarista y empresarial (Beneitone et al, 2007;Heidrick, Kramers & Godin, 2005;Morales, Sanabria & Plata, 2016;Spier, 1998;Weatherall, 2003).…”

Competencias profesionales en el campo de administración: Un análisis curricular para Colombia

“…Por supuesto, esto implica una forma particular de entender el propósito de la educación universitaria, centrándose en la perspectiva económica-empresarial de la extensión (Sanabria Rangel, Morales Rubiano, & Ortiz Riaga, 2015), que no reconoce lo suficiente la idea de que la educación superior constituye un bien público al servicio de la comunidad, del desarrollo regional y nacional (Barros et al, 2008;Ospina Díaz & Sanabria Rangel, 2010;Rofman & Vázquez Blanco, 2006), que es el medio de multiplicación y difusión de conocimiento cultural y social (Morales Rubiano, Sanabria Rangel, & Plata Pacheco, 2014, 2016Vega Mederos, 2002), además de que constituye un importante mecanismo para el fortalecimiento de las capacidades de las organizaciones productivas y sociales para que se logre un uso social del conocimiento (Morales Rubiano, Sanabria Rangel, Plata Pacheco, & Ninco Hernández, 2015). De allí viene la crítica que se le hace a esta perspectiva, pues se ha ido direccionando para atender a una visión meramente utilitarista y exclusivamente empresarial (Beneitone et al, 2007;Heidrick, Kramers, & Godin, 2005;Morales Rubiano, Sanabria Rangel, & Plata Pacheco, 2016;Spier, 1998;Weatherall, 2003) que podría ir en detrimento de la formación integral (Rodríguez Zambrano, 2007).…”