Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas

Pérez, Alicia González; Pons, Juan de Pablos

doi:10.6018/rie.33.2.198161

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“…Diversas son las investigaciones que ponen de manifiesto los factores que impiden la implantación de las TIC en los centros escolares. Entre ellas, destacamos aquellas que hacen referencia a barreras extrínsecas (falta de tiempo, recursos y financiación para realizar la formación) y, las barreras intrínsecas (atribuidas a la actitud del profesorado) (Barrantes, Casas, y Luengo, 2011;Bingimlas, 2009;González y De Pablos, 2015;Ramírez, Cañedo, y Clemente, 2011;Villalba, González-Rivera, y Díaz-Pulido, 2017).…”

Section: Establecimiento Del Problema Y Justificación Del Estudiounclassified

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TIC y diversidad funcional: conocimiento del profesorado

Batanero¹,

Rodríguez-Martín²

2018

Ejihpe

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La educación de calidad en igualdad y equidad requiere el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. Este se adquiere favoreciendo la formación permanente del profesorado, un aprendizaje continuo adaptado a las necesidades y a las características de los alumnos. En este contexto, el presente artículo muestra los resultados de una investigación cuyo propósito ha sido conocer el nivel de formación y conocimiento del profesorado de educación primaria de Andalucía, con respecto a la aplicación de las TIC a personas con diversidad funcional. El diseño de investigación utilizado ha sido de tipo mixto (metodología cuantitativa y cualitativa), analizándose 342 cuestionarios suministrados a docentes de educación primaria y 84 entrevistas realizadas a informantes claves (miembros de equipos directivos, coordinadores TIC, directores y asesores tecnológicos de centros de formación del profesorado). Entre las conclusiones podemos destacar la falta de conciencia y preparación por parte del profesorado, así como que el desarrollo de experiencias de formación en este ámbito sigue siendo insuficiente y, en ocasiones, inexistente.Palabras clave: Tecnologías de la Información y Comunicación; diversidad funcional; entrevista; formación del profesorado; inclusión educativa, accesibilidad.ICT and functional diversity: knowledge of the teaching staff. Quality education in equality and equity requires the commitment of all members of the educational community. This is acquired by promoting the ongoing training of teachers, a continuous learning adapted to the needs and characteristics of the students. In this context, this article shows the results of a research whose purpose has been to know the level of training and knowledge of teachers of primary education in Andalusia, regarding the application of ICT to people with functional diversity. The research design used has been of mixed type (quantitative and qualitative methodology), analyzing 342 questionnaires provided to teachers of primary education and 84 interviews with key informants (members of management teams, ICT coordinators, directors and technological advisers of training centers of teachers). Among the conclusions we can highlight the lack of awareness and preparation on the part of the teaching staff, as well as the development of training experiences in this area is still insufficient and, sometimes, non-existent.

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Section: Establecimiento Del Problema Y Justificación Del Estudiounclassified

“…El análisis realizado, tanto para el proceso de construcción del sistema de categorías (concordancia entre codificadores), como para el momento en el que los codificadores han hecho uso de ese sistema de categorías (fiabilidad), ha dado como resultado un coeficiente kappas excelente por encima de 0.75 (Fleiss, 1981).…”

Section: Análisis De Datosunclassified

TIC y diversidad funcional: conocimiento del profesorado

Batanero¹,

Rodríguez-Martín²

2018

Ejihpe

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“…De ahí el interés en conocer cuáles son los aspectos más relevantes acerca de cómo los coordinadores TIC ejercen el liderazgo en la promoción e implementación de las políticas educativas TIC en los centros escolares (De Pablos et al, 2010;González-Pérez, 2010, 2012, 2014a, 2014bGonzález-Pérez & De Pablos, 2015) ya que el liderazgo está asociado empíricamente con la mejora de las condiciones profesionales del profesorado, así como de los aprendizajes de los alumnos (Vanderlinde, Dexter & van Braak, 2012).…”

Section: El Coordinador Tic Como Piedra Angular Del Cambio Tecnológicunclassified

Dinamización tecnológica de la escuela a través del liderazgo del coordinador TIC

González-Pérez

2017

Estud. pedagóg.

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RESUMENEsta investigación tiene como objetivo analizar los factores que tienen mayor incidencia en la dinamización tecnológica de los centros innovadores seleccionados en las cuatro comunidades autonómicas participantes del estudio y si existen diferencias entre ellas. Los datos se han recogido en una muestra de 49 centros, a través de una escala elaborada para tal objetivo y que se ha dirigido a los coordinadores TIC y al equipo directivo de los centros seleccionados. Una vez que se ha comprobado que la escala es válida y fiable se han realizado análisis descriptivos básicos y se ha aplicado la técnica de análisis ANOVA. Aunque no se encontraron diferencias significativas entre las comunidades estudiadas, este estudio ha proporcionado datos cuantitativos muy interesantes sobre las acciones que el coordinador TIC pone en práctica. Además, también son discutidas las implicaciones que el liderazgo tiene en el rol que el coordinador TIC juega en la escuela.Palabras clave: tecnología educativa, escuelas innovadoras, integración tecnológica, director de centro.ABSTRACT The main aim of this research is to analyze factors with the greatest impact on the technological dynamism in certain schools. As well, the differences between Autonomous Communities are going to be researched through the ANOVA technique. To determine the sample, a selection process was devised to provide the most useful data, which was collected in a sample of 49 schools through a scale elaborated and directed to ICT coordinators and managers from the schools selected. After proving the scale, a validity and reliability test was performed to examine the internal consistency, means and standard deviations were calculated and the ANOVA technique was applied. Although significant differences were not found between Autonomous Communities, this study has provided a quantitative measure of actions that ICT coordinators assumed in practice. The implications of leadership in the role of ICT coordinators in schools were also discussed.

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“…No obstante a todos los esfuerzos realizados por los gobiernos y diversas instituciones, el impacto que han tenido las tecnologías en los aprendizajes de los discentes no ha sido el esperado o ha sido más lento en comparación con otras áreas (González y de Pablos, 2015;Peirano y Domínguez, 2008;Valverde, Garrido y Fernández, 2010). Esta situación, como plantean Silva y Astudillo (2012), puede ser explicada a partir de las complejidades que presentan los procesos de innovación dentro del ámbito de la educación debido a ciertas barreras que van emergiendo, sobre todo en lo que respecta a la integración de las TIC como recursos de apoyo a la labor docente.…”

Section: Introductionunclassified

Actitud de futuros maestros frente al uso de TIC en educación: un análisis descriptivo

Lueg¹

2017

Notandum

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Resumen: Desde hace algún tiempo se han implementado una serie de políticas centradas en promover la incorporación de las TIC en los procesos formativos de todos los niveles educacionales y se ha invertido gran cantidad de recursos económicos en la dotación de la infraestructura e implementos vinculados a las tecnologías. No obstante a los esfuerzos realizados, el impacto que han tenido las tecnologías en los aprendizajes de los estudiantes no ha sido el esperado, y una de las razones responde específicamente a variables personales, entre ellas, la actitud que presenta el profesorado respecto a incorporar estas herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este trabajo da cuenta de los resultados más relevantes de una investigación descriptiva llevada a cabo en una universidad pública de Chile, donde participaron 175 estudiantes de Pedagogía, a quienes se les aplicó una escala de medición de actitud frente a las TIC en la educación, que buscaba precisamente detectar su apreciación personal respeto al uso de estas herramientas en los procesos educativos. Los resultados evidencian una actitud favorable de parte de los futuros maestros, lo que es coincidente con diversos estudios encontrados en la literatura que se centraron en medir esta variable. Palabras clave: TIC, actitud, formación del profesorado, Educación Superior. Abstract: Since a period of time, a series of policies focused on promoting the incorporation of ICT on the formative processes of all educational levels have been implemented and a great amount of economic resources have been invested in the endowment of infrastructure and implements linked to technology. However, despite the efforts, the impact that technologies have had on the students learning hasn't been the expected, and one of the reasons responds specifically to personal variables, among them, the attitude teachers show towards the incorporation of these tools in the teaching and learning process. This piece of work shows the most relevant results from a descriptive research, made in a public university in Chile, where 175 pedagogy students took part, and an attitude measuring scale towards ICT in education was applied to them, which precisely intended to detect their personal appreciation about the use of these tools in the educative processes. The results show a favorable attitude from the trainee teachers, coincident with many studies found in the literature focused on measuring this variable.

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Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas

Abstract: ResumenEste artículo incorpora parte de Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación (TIC), dificultades para integrar las TIC, cambios pedagógicos, innovación educativa.

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TIC y diversidad funcional: conocimiento del profesorado

TIC y diversidad funcional: conocimiento del profesorado

Dinamización tecnológica de la escuela a través del liderazgo del coordinador TIC

Actitud de futuros maestros frente al uso de TIC en educación: un análisis descriptivo

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