Factores situacionales que influyen en el aprendizaje de la taxonomía noc en alumnos de enfermería

Abstract

Introducción. En el caso de la enseñanza en enfermería en la FES Zaragoza, esta implementa la utilización de la taxonomía noc, por lo cual identificar cuáles son los factores que influyen en su aprendizaje, le permitirá al docente incrementar la significancia de su enseñanza. Objetivos: Identificar los factores situacionales que influyen en el aprendizaje de la taxonomía noc en alumnos de Enfermería y establecer la relación que existe entre estos factores y el aprendizaje de la taxonomía. Metodología: Estudio transversal y correlacional, con un muestreo estratificado por conglomerados, con un total de 224 alumnos; mediante un instrumento, con un alfa de Cronbach de 0.984, que midió la percepción del alumno sobre los factores situacionales que influyen en su aprendizaje,. El análisis incluyó medidas de tendencia central y pruebas de correlación de Pearson. Resultados: La dimensión mejor evaluada fue “Las relaciones interpersonales” con el 89.4% de los alumnos que lo calificó como adecuado. La dimensión “Habilidades Docentes”, obtuvo un valor de rp = 0.939 y un grado sig. 0.000 por lo cual se puede decir que tiene una relación positiva muy fuerte. Discusión: La literatura refiere a las “Relaciones Interpersonales” como uno de los factores principales en el aprendizaje; a diferencia del presente estudio donde se identificô a las “Habilidades Docentes” como factor principal. Conclusiones: Las habilidades docentes es el factor que más influye para el aprendizaje de la taxonomía noc; conjuntamente con una adecuada retroalimentación de los aprendizajes, se puede incrementar la significancia en el aprendizaje que tiene para el alumno de enfermería.

Pensamiento Crítico en estudiantes de nivel medio: Estudio comparativo entre dos modelos pedagógicos

“…2023;28(1):141-155 estudiantes formados bajo el MT (9) , suponiendo que se puede deber a los métodos de trabajos utilizados por los modelos educativos, ya que el MT direcciona al aprendizaje colectivo y el Modelo Educativo Montessori motiva a que los estudiantes vayan a su propio ritmo, reconociendo las diferencias en sus intereses, capacidades y manera de trabajar. También otra investigación (18) se demostraron diferencias significativas entre ambas metodologías y muestran que el modelo pedagógico influye en el aprendizaje, en donde resaltaron los del Modelo Constructivista. En cuanto al estudio de Serrano (17) , se encontró diferencias significativas en los puntajes de inteligencia lingüística entre escuelas, uno con Modelo Pedagógico Cognitivo (Constructivista) y el otro con Modelo Academicista (Tradicional), el cual complementa a esta investigación obteniendo también discrepancia en sus resultados, puesto que entre ambas metodologías arrojan resultados distintos por medio de pruebas estadísticas.…”

“…jun. 2023;28(1):141-155 en el desarrollo del pensamiento crítico (13,14,15,16) o variables afines como las inteligencias múltiples (17) , el aprendizaje cooperativo ha demostrado el éxito de estos últimos por encima de las metodologías de enseñanza más tradicionales (18) .…”

Prácticas de enseñanza y evaluación en una facultad de educación colombiana

“…Con el propósito de aportar a las necesidades de orden social y educativo que surgen de los cambios del sistema de educación superior, ha sido necesario observar, analizar y mejorar las prácticas de enseñanza y evaluativas de los docentes universitarios, así como las habilidades y competencias en su formación (Gaitán et al, 2008;Zabalza, 2003;Conde-Carmona, 2019). En este sentido, emergen diferentes concepciones y modelos: unos centrados en la enseñanza y otros en el aprendizaje (Agama-Sarabia & Crespo-Knopfler, 2016). En cuanto a la primera, los docentes se han preocupado por conocer los conceptos de enseñar y el cómo hacerlo, aludiendo a un modelo tradicional donde el profesor y el conocimiento son los protagonistas.…”