Family-school communication in Spain: channels and their use

Abstract

Family/school communication has not been a central theme of educational research in Spain. In fact, it can safely be stated that it has rarely been the focus of work although it is also true that the relation between these two institutions or the participation of the families in the school have been analysed in depth. This text aims to supply an overall view from our own empirical work (ethnographic and survey) of the main channels of communication and the use made of these. The starting point is that there are many channels but that these are not always used or used adequately which leads to important obstacles in the communication and that Resumen: En España la comunicación familia/escuela no ha sido una temática central en la investigación sobre educación, de hecho, se puede afirmar que en pocas ocasiones ha sido el foco de trabajo. Aunque sí es cierto que la relación entre ambas instituciones o la participación de las familias en la escuela han sido analizados en profundidad. Este texto pretende aportar una visión de conjunto, a partir de un trabajo empírico propio (etnográfico y encuesta), de los principales canales de comunicación existentes y el uso que se realiza de ellos. El punto de partida es que existen múltiples canales pero éstos no siempre se utilizan o utilizan adecuadamente comportando que existan obstáculos importantes en la comunicación y que ésta sea mejorable. Además, un punto destacable es el poco uso que se realiza de las nuevas tecnologías a pesar del potencial que tendrían.Palabras clave: Comunicación, Familia-Escuela, Participación, Nuevas Tecnologías.

Profesorado y familias. Actores sin guion

“…En los últimos años, con las transformaciones de la sociedad en sus diversos ámbi-tos, se ha producido una complejización de los escenarios de participación, a la vez que surgen nuevos canales de comunicación (especialmente a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación) (Garreta y Llevot, 2015). Y es que escuela y sociedad no son dos realidades indisociables, al contrario, no se explican la una sin la otra.…”

El papel de las AMPA en los centros escolares: actuaciones y retos

“…Otro reto prioritario es la comunicación con las familias (consultar: Garreta y Llevot, 2015;Macià, 2016). En algunos centros es uno de sus puntos débiles, pero en otros es una de sus fortalezas, aunque en todos los casos se piensa que hay que seguir trabajando para mejorarla.…”

Instalados en la queja: El profesorado ante la participación de las familias en las escuelas

“…Tutorías individuales y colectivas, notas, llamadas telefónicas, correos electrónicos, la agenda escolar, etc., son los empleados (Garreta y Llevot, 2015y Llevot y Bernard, 2015, aunque también hay sitio para canales informales (en el patio, a la entrada y la salida) y crece el uso de Internet y las plataformas que permiten un contacto más continuado (Macià, 2016). Un mal uso por exceso o por defecto de la comunicación repercute también en las relaciones entre familias y docentes.…”