Farkli Türde Li̇selere Devam Eden Öğrenci̇leri̇n Sosyal Görünüş Kaygilari İle Sosyal Karşilaştirma Düzeyleri̇ Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı, farklı türde liselere devam eden öğrencilerin sosyal görünüş kaygısı ile sosyal karşılaştırma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi ve bazı değişkenlerin sosyal görünüş kaygısı ve sosyal karşılaştırma puanlarında farklılık oluşturup oluşturmadığının belirlenmesidir. Araştırma Kırıkkale ilinde rastgele örnekleme yöntemi ile seçilen 2017-2018 eğitim-öğretim yılında farklı türde liselere devam eden (n=430) öğrenciler ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan öğrencilerin sosyo-demografik özellikleri hakkında bilgi almak amacıyla Genel Bilgi Formu, Hart vd. (2008) tarafından geliştirilen Türkçeye uyarlaması Doğan (2010) tarafından yapılmış Sosyal Görünüş Kaygısı Ölçeği ve Şahin, Durak ve Şahin (1993) tarafından geliştirilen Sosyal Karşılaştırma Ölçeği ile toplanmıştır. Veriler; t-testi, Varyans analizi ve Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Katsayısı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerinin sosyal görünüş kaygılarının diğer türde liselere devam eden öğrencilere göre anlamlı derecede yüksek olduğu, gelir durumunun sosyal görünüş kaygısı puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı ayrıca sosyal görünüş kaygısı ile sosyal karşılaştırma puanları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Ancak sosyal karşılaştırma puanlarında lise türü, sınıf ve cinsiyet değişkenlerinde anlamlı bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir.

Öğrencilerin Sosyal Görünüş Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi (Kayseri İli Örneği)

“…This finding (Alımcı, 2018;Aydın & Tekinsav-Sütçü, 2007;Boursier et al, 2020;Delfabro et al, 2011;Erdemir et al, 2013;Erözkan, 2004;Hagger and Stevenson, 2010;Jose et al, 2012;İzgic et al, 2000;La Greca and Harrison, 2005;Levinson et al, 2013) is in paralell with the results of the study. In some studies, no significant difference was found between the gender variable and social appearance anxiety (Amil & Bozgeyikli, 2015;Baltacı, 2010;Çakmak, 2018;Çakmak &Sakarya, 2020;Çetinkaya et al, 2019;Dinç Altun, 2016;Eriş and İkiz, 2013;Ko, 2010;Mehtalia and Vankar, 2004;Özge, 2013;Şahin, 2012;Şahin et al, 2013;Şimşek and Koçak, 2019;Teachmann and Allen, 2007;Trekels and Eggermont, 2017;Yüceant, 2013). The social appearance anxiety scores of the Social Sciences High School students are significantly higher than the social appearance anxiety scores of the Vocational High School students.…”

“…There was no significant difference between the grade levels and the social appearance anxiety score averages of the students. According to Ataş (2018), Çakmak and Sakarya (2020), Dinç Altun (2016), Şahin et al (2013), there is no significant difference between high school students' grade levels and social appearance anxiety scores. This finding is in parallel with the research results.…”

Sağlık alanında öğrenim gören üniversite birinci sınıf öğrencilerinde sosyal görünüş kaygısını etkileyen faktörlerin belirlenmesi: gözlemsel araştırma

“…Çalışmamızda iki değişkenli analizde gelir ile sosyal görünüş kaygısı arasında ilişki bulunmuştur. Yapılan çalışmalarda bizim bulgularımızla paralel olarak gelir düzeyi düşük olan öğrencilerin sosyal görünüş kaygılarının yüksek olduğu belirtilmektedir [6,18]. Bu durum şehir, ilçe ve köy yapısı arasındaki sosyolojik, kültürel ve ekonomik farklılıklarla açıklanabilir.…”

“…Bireyler adolesan dönemde dış görünümüne daha fazla önem vermekte, bedeninden memnun olmayıp, olumsuz özelliklerine odaklanıp özgüven duygusu azalarak sürekli kendilerini başkalarıyla karşılaştırmaktadır [18]. Böylece sosyal medyadan gelen beğenileri daha önemser hale gelmektedir [27].…”

Self-Efficacy Beliefs, Self-Regulation, Social Comparison and Cognitive Flexibility as Predictive Variables in Student Burnout Among High School Students

“…Bu dönemde, ergenler ailelerinden uzaklaşmayı tercih etmekte ve akranlarıyla yoğun ilişki kurarak kendilerine özgü bir kimlik kazanmak için çabalamaktadırlar (Doğan vd., 2012). Bu süreçte ergenler akran gruplarında sosyal karşılaştırmalar yaparak kendilerine yönelik bir benlik algısı oluşturmaktadır (Çakmak ve Sakarya, 2020). Bu araştırmada sosyal karşılaştırmanın duygusal tükenme ve inancını kaybetme boyutlarını yordamıyor olması lise öğrencilerinin sosyal karşılaştırma yapmadıkları anlamına gelmemektedir, sosyal karşılaştırmanın öğrenci tükenmişliğinin bu iki boyutunu açıklamada anlamlı bir role sahip olmadığını işaret etmektedir.…”