Fazeres ordinários da classe: uma aposta para a pesquisa e para a formação

Abstract

Insti tut Na ti o nal de Re cher che Pe da go gi que Não é fá cil fa lar da prá ti ca de ou tra for ma se não de ma ne i ra ne ga ti va. Pi er re Bour di eu Ao su bir, des cer, gi rar ao re dor das prá ti cas, algu ma co i sa es ca pa sem ces sar, que não pode ser dita nem en si na da, mas deve ser pra ti ca da. Mi chel de Cer te au

Enseñar (y aprender) a leer y a escribir en primer grado

“…1 Gabriela González Sandoval * SÍNTESIS: Las estrategias instruccionales son elementos esenciales de la transmisión del saber-hacer profesional que permiten conocer los «quehaceres ordinarios de la clase» (Chartier, 2000). La investigación realizada gira en torno a la exploración de ese saber-hacer, y del modo en que el mismo se articula con las concepciones pedagógicas subyacentes.…”

“…Palabras clave: estrategias instruccionales; alfabetización inicial; lectura; escritura; literatura. SÍNTESE: As estratégias de instrução são elementos essenciais da transmissão do saber-fazer profissional que permitem conhecer os «quefazeres ordinários de sala de aula» (Chartier, 2000). A pesquisa realizada gira em torno da exploração desse saber-fazer, e do modo como este se articula com as concepções pedagógicas subjacentes.…”

“…INTRODUCCIÓN Según Berta Braslavsky (2005), las estrategias instruccionales o herramientas metodológicas a cargo del docente son el apoyo que necesitan los alumnos 2 para tener éxito en la lectoescritura, especialmente con respecto a la comprensión de la lectura auténtica. Dichas estrategias constituyen elementos esenciales en la transmisión del saber-hacer profesional que permiten conocer los «quehaceres ordinarios de la clase» (Chartier, 2000, la traducción es nuestra). Observa A. M. Chartier que estos «quehaceres ordinarios» son saberes invocados pero ausentes en las investigaciones; forman parte de una realidad «supuestamente conocida, designada sin cesar pero no descripta, salvo incidental o indirectamente».…”

História da formação de professores em São Paulo (1875-1894): intersecções entre os ideais de professor e de escola

“…Nessas escolas -instaladas oficialmente a partir de 1820 (Bastos, 1999) -os professores aprenderiam pela observação do modelo: o método mútuo, também conhecido por Método Lancaster ou Bell-Lancaster. As primeiras iniciativas de preparar o professor para o ofício docente se resumiam, portanto, a um ver fazer (Chartier, 2000).…”

Encuentros de palabras

“…Se entiende que las prácticas áulicas que implican el uso de los libros, o que niegan su utilización de hecho, aunque no discursivamente, son formas en que las actoras y los actores se apropian del libro y le otorgan significado pedagógico y social. Acá tuvimos en cuenta la categoría de "haceres ordinarios" que alude a las estrategias relacionadas con los sucesos que acontecen en el aula, que tienen categoría de invisibles, aunque se conocen y se niegan en una actuación corporativa del personal escolar, y que se oponen, no solo a la normativa vigente, sino a los discursos pedagógico sobre lo que se debe hacer (Chartier, 2000). Finocchio (2013) hace referencia al concepto de "Textbook Pedagogy" citando a Horsley y Walker para describir el modo en que los docentes usan los libros en sus clases, las formas en que acceden a estos, su adaptación o no, el dispositivo pedagógico en que lo instalan, la función y los tipos de libros que promueven el saber, mostrando una organización del aula con sus tiempos y pautas.…”