Features of Creativity as Expressed in the Construction of New Analogical Problems by Intellectually Gifted Students

Abstract

The present research attempts to provide empirical data on creativity features that were employed by gifted students, as compared to ‘regular’ ones, in the process of constructing analogical problems. The research is coping with two major components of creativity: a) Readiness to get involved in the construction of new analogical problems and b) Creative features in the constructed problems. The results indicate that: 1) Gifted students were more creative than their age peers on the dimensions that were defined as relative creativity. 2) Relative creativity was especially salient in tasks that involved insight thinking. 3) Despite the high relative creativity of the gifted students' their comparative creativity, i.e. their creative capabilities as compared to the optimum, were limited. The results are coherent with the need and recommendations for progressive nurturing of gifted students towards fulfilling their creative potential

Eksplorasi Dimensi Kreativitas Untuk Pengembangan Produk Kreatif Energi Baru Dan Terbarukan

“…Amabile (1983Amabile ( , 1996 Kategori orisinalitas mengacu pada keunikan dari respon apa pun yang diberikan sehingga respon yang dimunculkan tidak biasa, unik dan jarang terjadi (Klavir et al, 2011) Terakhir, elaborasi merupakan kemampuan untuk menguraikan sebuah obyek tertentu dengang lebih detail. Sejalan dengan hal tersebut, Taksonomi William (William, 1980;Cheng, 2010) menginformasikan indikator berpikir kreatif dari pendekatan afektif meliputi rasa ingin tahu, imajinasi, sikap menghadapi tantangan dan resiko, motivasi, dan kepercayaan diri.…”

Creatividad en el aula: percepciones de alumnos superdotados y no-superdotados

“…Diferentes modelos de superdotación destacan a la creatividad como un componente del fenómeno y, por eso, se debe ofrecer un ambiente promotor del potencial creativo para el desarrollo integral de los individuos superdotados (Blumen, 2008;Cropley & Urban, 2000;Feldhusen, 1986;Klavir & Gorodetsky, 2011;Renzulli, 1978Renzulli, , 2003Renzulli, Reis & Thompson, 2009; Stankowki citado en Davis & Rim, 1998). En la concepción de superdotación adoptada por el Ministerio de la Educación en Brasil (2008), la creatividad también es indicada como una característica de este grupo de individuos: "alumnos con altas habilidades/superdotación demuestran potencial elevado en cualquiera de las siguientes áreas, aisladas o combinadas: intelectual, académica, liderazgo, psicomotricidad y artes.…”

Bem-estar no trabalho de psicólogos atuantes nos Centros de Referência Especializados de Assistência Social (CREAS) de Minas Gerais: a influência das condições para a criatividade no trabalho

“…a Teoria do Investimento em Criatividade, de Sternberg (1991), o Modelo Componencial da Criatividade, de Amabile (1983aAmabile ( , 1983bAmabile ( , 1989Amabile ( , 1996Amabile ( , 1997Amabile ( , 1998, e a Perspectiva de Sistemas, de Csikszentmihalyi (1996). A Tabela 3 resume suas principais definições:…”

“…Sternberg (1991) É resultado da convergência interativa de seis fatores: inteligência, estilos intelectuais, conhecimento, personalidade, motivação e contexto ambiental. Amabile (1983aAmabile ( , 1983bAmabile ( , 1989Amabile ( , 1996Amabile ( , 1997Amabile ( , 1998 É a produção de ideias novas, úteis e apropriadas em qualquer domínio da atividade humana. Um fenômeno multideterminado que integra motivação intrínseca, ambiente social, construtos cognitivos e de personalidade.…”

“…Desta feita, os níveis de criatividade seriam assim representados: Estudos recentes, internacionais e nacionais, mostram que atualmente o consenso é por esta perspectiva integrada do conceito (Alencar & Fleith, 2003;Amabile, 1996;Bedani, 2008;Gomes et al, 2016;Zhou, Hirst, & Shipton, 2012;Zhou & Shalley, 2003). Assim, não deve ser vista apenas em sua natureza intrapsíquica, uma vez que muitos são os fatores ambientais que influenciam e mobilizam o potencial criativo, e que precisam ter a natureza de suas interações compreendidas (Gomes et al, 2016;Ribeiro, 2016;Zhou & Hoever, 2014 2013, a criatividade tem se tornado a verdadeira riqueza das nações na economia do século XXI, pois, a capacidade de promovê-la e gerar ou aprimorar produtos, processos e serviços, pode ser vital para a saúde e a longevidade das empresas e da sociedade (Anderson, Potocnick, & Zhou, 2014;Steele, Johnson, & Medeiros, 2018).…”