Fechamento de escolas do campo: o caso da Escola Estadual do Campo Canoas – Cruzeiro do Iguaçu – PR

Abstract

O presente artigo discute as contradições presentes nas políticas de fechamento de escolas do campo, justificadas pelo economicismo, sem levar em conta as consequências para os estudantes e para as comunidades onde a escolas fechadas se localizavam. Para tanto, foram colhidos dados sobre o fechamento de escolas no Brasil e no Paraná. Realizamos uma investigação em relatórios finais, atas, Projetos Político-Pedagógicos e documentos da Escola Estadual do Campo Canoas, localizada no município de Cruzeiro do Iguaçu – PR, desde sua criação até 2012, quando teve suas atividades encerradas. Além disso, para compreender o impacto do fechamento dessa escola, realizamos entrevistas com membros da comunidade da Escola Canoas, funcionários, alunos e autoridades que ocupavam cargos públicos no período do fechamento da referida escola. A análise dos dados leva-nos a constatar certo descaso com o povo e a educação do campo, tendo em vista que esta escola, assim como tantas outras, foi fechada sem que a comunidade estivesse de acordo com isso, fazendo com que os sujeitos daquele local fossem obrigados a frequentar escolasda cidade que não têm a preocupação com a identidade cultural dos sujeitos que vivem no campo.

As transformações na realidade agrária e as escolas do campo do núcleo regional de educação de Dois Vizinhos - PR

“…Salienta-se que os dados coletados, foram os que constam na fonte pesquisada, não podendo ser tabulados os dados dos anos 1970, 1980 e 1991. Schmitz (2015). A autora destaca a narrativa dos órgãos oficiais sobre a inviabilidade de manutenção da escola, dado que o número de alunos era escasso e, por meio de entrevistas, a afirmativa de que os recursos destinados à escola não eram suficientes para atender às necessidades básicas (Schmitz, 2015).…”

Educadores do campo e movimentos sociais em formação: embates políticos em defesa das escolas do campo no noroeste fluminense

“…1 O MST -Movimentos dos Trabalhadores Rurais Sem Terra -tem liderado os movimentos sociais populares do campo desde 1990 na inclusão da educação como uma de suas primeiras demandas e, por isso, é visto "como o movimento mais fortemente organizado em quase todos os Estados do Brasil" (RIBEIRO, 2014, p. 35). (SCHMITZ;CASTANHA, 2017;RODRIGUES, 2019). Como ressalta Rodrigues (2019, p. 30), "a precariedade da infraestrutura das escolas do campo decorre da ineficiência e descaso, intencional, do poder público em garantir a efetividade da política de Educação do Campo".…”

Rural teachers and social movements under formation: political struggles for rural schools in northwestern Rio de Janeiro state

“…Not differently from the other regions in the country, the state actions to close rural schools in Northwestern Rio de Janeiro State are based on economic narratives that lead to precariousness, which, in its turn, is used as justification (SCHMITZ;CASTANHA, 2017;RODRIGUES, 2019). According to Rodrigues (2019, p. 30), "the precariousness of rural school infrastructure results from the intentional inefficiency and neglect by the public power to ensure the effectiveness of the Rural Education policy".…”