Fen, Teknoloji, Matematik ve Mühendislik Alanlarını Seçmeyi Planlama: Meslek Seçimine İlişkin İnançlar

Abstract

ÖZ: Bu çalışmanın amacı, fen, teknoloji, matematik ve mühendislik (FeTeMM) alanlarını seçmeyi düşünen ve düşünmeyen ortaöğretim öğrencilerinin cinsiyetlerine, devam ettikleri okulun türüne ve akademik başarılarına göre meslek seçimine ilişkin akılcı olmayan inançlarının değişip değişmediğini araştırmaktır. Türk Eğitim sisteminde FeTeMM alanları müsbet ve doğal bilimler ile mühendislik, üretim ve yapı eğitim alanları olmak üzere iki grupta toplanmaktadır. Bu kapsamda, araştırmanın verileri üç lisede öğrenim görmekte olan 126'sı kadın ve 152 erkek olmak üzere toplam 278 öğrenciden toplanmıştır. Veriler, Meslek Seçimine İlişkin Düşünceler Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu aracılığı ile elde edilmiştir. Yapılan iki yönlü varyans analizi sonuçlarına göre, müsbet ve doğal bilimleri seçmeyi planlama değişkeninde cinsiyet ve okul değişkenlerinde temel etkide ve fizik dersi not ortalamasında ise etkileşimde istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. Mühendislik, üretim ve yapı alanlarında ise cinsiyet, bu alanı seçmeyi düşünme ve genel not ortalaması değişkenlerinde temel etkide, genel not ortalamasında ise etkileşimde fark bulunmuştur.Anahtar sözcükler: lise öğrencileri, fen, teknoloji, matematik ve mühendislik alanları, meslek seçimine ilişkin akılcı olmayan düşünceler, kariyer psikolojik danışmanlığı ABSTRACT: The purpose of this study was to investigate the irrational thoughts and beliefs of students who are considering the selection of careers in the fields of science, technology, engineering and mathematics (STEM) according to their gender,school type and academic achievement. In the Turkish system of career classification two areas predominate in the STEM areas: Natural and physical science and engineering. The subjects of this study were 278 (126 female, 152 male) students from three high schools. Data were collected from respondents using Scale for Irrational Beliefs in Career Choices along with demographic information form. Two-way variance analyis results revealed significant differences between school and gender for students planning to pursue natural and physical science while for students planning to pursue engineering preparation significant differences were detected for gender, academic achievement. An interaction effect for science grade point average was observed among the subjects who planned to pursue natural and physical science preparation. Additionally, an interaction effect for overall grade point average was observed among the subjects who planned to pursue engineering preparation.

The Impact of Teaching the Subject “Pressure” with STEM Approach on the Academic Achievements of the Secondary School 7th Grade Students and Their Attitudes Towards STEM

“…Oluşturulan temalar doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Alanyazın incelendiğinde, bu çalışmanın sonuçları ile tutarlı bir biçimde STEM eğitiminin akademik başarı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğunu gösteren çalışmalara rastlanmaktadır (Ceylan ve Özdilek, 2015;Cotabish vd., 2013;Çevik, 2018;León vd., 2015;Owen ve Çapan, 2017;Toma ve Greca, 2018;Yıldırım ve Selvi, 2017). Han, Capraro ve Capraro (2015) tarafından matematik dersi kapsamında yürütülen proje tabanlı STEM eğitiminin, öğrencilerin başarı düzeylerinde artış sağladığı ve başarı düzeylerinde meydana gelen bu artışın özellikle performans düzeyi zayıf öğrencilerde gözlemlendiği belirtilmiştir.…”

Identification of the Interest of Turkish Middle-School Students in Stem Careers: Gender and Grade Level Differences

“…Since the researchers think that high-school years are critical in terms of shaping STEM career interest, more researches carried out in the high-school level have been seen in the literature (Bahar & Adiguzel, 2016;Korkut-Owen & Eraslan Capan, 2017;Lichtenberger & George-Jackson, 2013;Owen & Capan, 2018;Sadler, Sonnert, Hazari, & Tai, 2012;Wang, 2013). However, there were also researches in which STEM career interest of middle-school students has been determined (Karakaya, Avgin, & Yilmaz, 2018;Knezek, Christensen, Tyler-Wood, & Gibson, 2015;Unlu & Dokme, 2018;Yerdelen, Kahraman, & Tas, 2016).…”