Filles, garçons : quel capital émotionnel pour quelles conséquences ?

Examining the well-being and creativity of schoolchildren in France

“…Boys' higher levels of Competence on the well-being measure are also consistent with this finding. These results appear to confirm differences in self-confidence according to gender (Gendron, 2010).…”

“…Creativity scores are lower for girls for the Interest in New Things subscale but higher for the Intrinsic Motivation subcomponent, confirming the fact that there is no creativity gender gap for the construct as a whole (Baer & Kaufman, 2008). Examining the items that make up this component, we see here possible evidence for the fact that girls more successfully embody the role of being a student than boys (Gendron, 2010). While the gender variable is most clearly an explanation for differences in academic achievement, its influence also appears in well-being and creativity scores.…”

“…Moreover, we suggest that girls may benefit less strongly from the positive interaction between creativity and well-being. In fact, the constraints found in many girls' socialization, like the necessity to respect rules instead of acting originally (Gendron, 2010), seem to limit the development of their creativity (Baer & Kaufman, 2008).…”

Mesurer les compétences transversales des étudiants : apports et limites d’une grille d’autoévaluation

“…ajoutons par ailleurs que des différences significatives nous sont apparues en fonction du genre, du niveau d'études ou encore du domaine disciplinaire des étudiants, nuançant ainsi quelque peu la tendance globale. les hommes se déclarent ainsi plus compétents ou, en tout cas, plus confiants quant aux compétences transversales, ce qui paraît cohérent au regard d'autres travaux qui avancent que l'éducation des garçons tend à développer chez ces derniers le sentiment d'efficacité et la confiance en soi, plus que chez les filles (Gendron, 2010). de même, les étudiants de niveaux d'études supérieurs se représentent comme étant plus compétents quant au raisonnement analytique ou à l'apprentissage continu, soit les compétences les plus tournées vers la tâche universitaire, ce qui paraît également cohérent avec l'avancée dans le cursus universitaire.…”

Les déterminants des compétences sociales des élèves de cycle III

“…• Les compétences sociales : une vision large du capital humain L'analyse des différentes « théories du capital », qu'il soit humain (Mincer, 1958 ;Schultz, 1961 ;Becker, 1964), social (Bourdieu, 1980 ;Coleman, 1988Coleman, , 1990Putman, 1993Putman, , 1995Glaeser, Laibson & Sacerdote, 2000), culturel (Bourdieu, 1979) ou émotionnel (Gendron, 2007(Gendron, , 2010, apporte des clés de compréhension à l'intégration des compétences sociales au capital humain.…”