Fizik Öğretiminde Çizgi-Roman Tekniği İle Geliştirilen Bilim-Kurgu Hikâyelerinin Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisi

Abstract

ÖZ:Bu araştırmanın amacı çizgi-roman tekniği ile geliştirilen bilim-kurgu hikâyelerinin 11. sınıf öğrencilerinin yaratıcı düşünme becerilerinin gelişimine etkisini incelemektir. Çalışmada "tek gruplu ön test-son test deseni" kullanılmıştır. Çizgi-roman tekniği ile geliştirilen bilim-kurgu hikâyeleri eğitim materyali olarak kullanılmıştır. Çalışma kapsamında Fizik müfredatı modern fizik ünitesinde yer alan konularla paralellik gösteren, Jean-Pierre Petit ve Gilles d'Agostini (Petit, 1983) tarafından hazırlanan siyah beyaz çizgi-roman serisinin bir bölümü seçilmiştir. Araştırma, 2012/2013 eğitim-öğretim yılının birinci yarıyılında, Anadolu Lisesi'nde 30 öğrenci ile 5 hafta süreyle ders saatinde gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini ölçmek için Williams (1980) tarafından geliştirilen Farklı Düşünme Testi (FDT) kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde ilişkili örneklemler t-testi, Wilcoxon işaretli sıralar testi gibi istatistiksel yöntemler kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre uygulamaya katılan öğrencilerin Farklı Düşünme Testi (FDT) son test ve ön test puanlarında ve yaratıcı düşünme becerileri alt boyutları olan esneklik ve orijinallik boyutları ön test puanları anlamlı bir fark bulunmuştur. Çizgi-roman tekniği ile geliştirilen bilim-kurgu hikâyelerinin öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesinde kullanılabilecek bir materyal olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar sözcükler: Çizgi-roman, bilim-kurgu, fizik eğitimi, yaratıcı düşünme ABSTRACT: The purpose of this study is to examine the effects of science fiction stories developed by comic technique on creative thinking skills of 11 th grade students. The one-group pretest-posttest design is used in the study. Science-fiction stories developed by comics technique was used as training materials. A black and white comic book series created by Jean-Pierre Petit and Gilles d'Agostini, which has parallels with modern physics unit of physics curriculum, was selected. The research was conducted in the first semester of the school year of 2012/2013 and carried out with 30 students who studied in Anatolian High School for 5 weeks during class hours. The Divergent Thinking Scale (DTS) developed by Williams (1980) was used to measure the students' creative thinking skills. Wilcoxon Signed Ranks Tests, the associated samples t-test, and descriptive analysis techniques were used to analyze the data. The results of the study revealed that there was a significant difference between Creativity Assessment Packet pre-test and post-test scores. Also, there was a significant difference between flexibility and originality pre-test and post-test scores, which are creative thinking sub-dimensions, of students who participated in the research. It was concluded from the study that science fiction studies developed using comic technique could be as a material to improve students' creative thinking abilities.

Lise Öğrencileri İçin Basınç ve Kaldırma Kuvveti Konusuna Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi

“…Basınç ve Kaldırma Kuvveti Tutum Ölçeği … Pressure and Buoyant Force Attitude Scale… amacı olmamakla birlikte seçilen araştırma konusunun tutumlarla ilgisini ortaya koymak oldukça sık rastlanan bir durumdur (Korucuoğlu, 2008;Orçan, 2013;Yeşildal, 2012).…”

“…Bu çalışmalarının sayıca fazla olması bu tutum ölçeklerine olan ihtiyacı ortaya koymaktadır. Özellikle tez çalışmalarına bakıldığında, araştırmanın asıl amacı olmamakla birlikte seçilen araştırma konusunun tutumlarla ilgisini ortaya koymak oldukça sık rastlanan bir durumdur (Korucuoğlu, 2008;Orçan, 2013;Yeşildal, 2012).…”

Oluşturma-Geliştirme Açısından Sosyal Bilgiler Öğretiminde Bir Öğretim Materyali Olarak Çizgi Roman Kullanımı

“…Eğitim-öğretim sürecinde çizgi roman kullanımı öğrenci başarılarını olumlu yönde etkilemektedir. Nitekim bazı araştırmacılar tarafından hazırlanan çalışmalarda çizgi romanla öğretimin öğrencilerin başarısını olumlu yönde etkilediği sonucuna varılmıştır (Hosler ve Boomer, 2011;Griva, Alevriadou ve Semoglou;Kılıçkaya ve Krajka, 2012;Botzakis, 2013;Efecioğlu, 2013;Orçan, 2013;Topkaya, 2014;Gavigan ve Albright, 2015;Richter, Rendings ve Maminirina, 2015;İlhan, 2016). Çizgi romanların Sosyal Bilgiler dersi öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin başarılarını olumlu yönde etkilediği de bilinen bir gerçektir (Yılmaz, 2008;Altun, 2014;Dönmez ve Yeşilbursa, 2014;İlhan, 2016;Ünal ve Demirkaya, 2019).…”

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının 8.Sınıf T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Çizgi Roman Türünün Kullanılmasına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

“…Ülkemizde çizgi romanların deneysel etkililiğini ortaya koyan az sayıda çalışmaya (Gürsoy ve Göçer, 2021;İlhan, 2016;İlhan ve Oruç, 2019;Kurt, 2019;Orçan, 2013;Orçan ve İngeç, 2015;Özdemir, 2010;Topkaya, 2014;Topkaya ve Şimşek, 2015;Topkaya ve Yılar, 2015;Topkaya, 2016a;Topkaya, 2016b;Yıldırım, 2016c;Topkaya ve Şimşek, 2016;Topkaya, 2017;Topkaya ve Doğan, 2020;Ünal, 2018;Ünal ve Demirkaya, 2019) ilgili literatürde rastlanmıştır. Konu ile ilgili yapılan çalışmalardan da anlaşıldığı üzere ülkemizde çizgi romanların eğitim-öğretim süreçlerinde kullanımıyla ilgili sınırlı araştırmacı tarafından yapılan az sayıda çalışma bulunmaktadır.…”

“…Öğretmen adaylarının bu şekilde bir tutum içerisinde olmalarında bir ders materyali olarak çizgi roman türünün kullanımının eğitim-öğretim süreçlerine birçok açıdan olumlu katkı sağlamasının etkili olduğu söylenebilir. Nitekim birçok araştırmacı(Orçan, 2013; Topkaya, 2014; Topkaya ve Yılar, 2015; Topkaya, 2016b; Topkaya, 2016c;Yıldırım, 2016;Karagöz, 2018; İlhan ve Oruç, 2019; Ünal ve Demirkaya, 2019) yapmış oldukları çalışmalarda çizgi romanın eğitim-öğretim süreçlerine olumlu etki sağladığını tespit etmiştir. Araştırmanın altıncı alt problemine ilişkin elde edilen bulgulara göre öğretmen adayları TC.…”