Flipped small group classes and peer marking: incentives, student participation and performance in a quasi-experimental approach

Khatoon, Rabeya; Jones, E. J. W.

doi:10.1080/02602938.2021.1981823

Cited by 4 publications

(5 citation statements)

References 44 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Analisis kualitatif berdasarkan kumpulan perbincangan berfokus menunjukkan bahawa proses pembelajaran menggunakan kaedah flipped classroom meningkatkan penglibatan pelajar, kepuasan, keyakinan dan tanggungjawab terhadap pembelajaran matematik (Khatoon & Jones, 2022). Maka, interaksi dan persepsi pelajar terhadap subjek matematik dapat diubah dengan menggunakan kaedah flipped classroom.…”

Section: Pengenalanunclassified

“…2 kajian daripada Korea (Cho et al, 2021;Karjanto & Simon, 2019) dan Indonesia (Lestari, 2021;Prayitno et al, 2020). Masing-masing 1 kajian daripada United Kingdom (Khatoon & Jones, 2022), Turki (Asiksoy & Canbolat, 2021), Taiwan (Hsiao et al, 2018), Spain (Ruiz-Jim´enez et al, 2022), Slovakia (Gonda et al, 2021), Palestin (Atwa et al, 2022), Oman (Abdulkarim et al, 2021), Malaysia (Mohamed et al, 2019), Germany (Jeong & González-Gómez, 2021), Chile (Turra et al, 2019) dan Australia (Khan & Watson, 2018). Rajah 2 menunjukkan negara di mana kajian telah dijalankan.…”

Section: Latar Belakang Kajian Yang Dipilihmentioning

confidence: 99%

“…Rajah 2 menunjukkan negara di mana kajian telah dijalankan. Rajah 2: Negara di mana kajian terpilih dijalankan Dari segi tahun penerbitan, sebanyak 3 artikel diterbitkan pada tahun 2022 (Atwa et al, 2022;Ruiz-Jim´enez et al, 2022;Khatoon & Jones, 2022). Pada tahun 2021 terdapat 7 artikel yang diterbitkan (Jeong & González-Gómez, 2021;Asiksoy & Canbolat, 2021;Gonda et al, 2021;Lestari, 2021;Abdulkarim et al, 2021;Henriksen, 2021;Cho et al, 2021).…”

Section: Latar Belakang Kajian Yang Dipilihunclassified

“…Berdasarkan analisis yang telah dijalankan, 4 daripada 15 kajian lepas (Atwa et al, 2022;Lestari, 2021;Immekus, 2019;Karjanto & Simon, 2019) mendapati pelajar mendapat manfaat daripada interaksi yang lebih baik dengan guru dan rakan sekelas mereka semasa menjalankan pembelajaran menggunakan flipped classroom. Kajian lain mendapati bahawa penglibatan pelajar yang aktif semasa menjalankan aktiviti menjadikan kelas semakin berkesan (Khatoon & Jones, 2022;Asiksoy & Canbolat, 2021;Gonda et al, 2021;Abdulkarim et al, 2021;Bego et al, 2020;Lo & Hew, 2020;Mohamed et al, 2019;Cho et al, 2021;Khan & Watson, 2018). Walau bagaimanapun, tiga kajian oleh (Ruiz-Jim´enez et al, 2022;Prayitno et al, 2020;Turra et al, 2019) yang mendapati pelajar bersetuju dengan perubahan pedagogi yang baharu iaitu flipped classroom dapat memberi peluang baru kepada pelajar untuk terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran.…”

Section: Pedagogiunclassified

See 3 more Smart Citations

Sikap Pelajar Terhadap Pembelajaran Flipped Classroom dalam Subjek Matematik: Sorotan Literatur Bersistematik

Termizi

Mahmud²

2022

MJSSH

View full text Add to dashboard Cite

Konsep pembelajaran flipped classroom merupakan trend terbaharu dan salah satu teknologi dalam PdPc untuk pembelajaran abad ke-21. Pendekatan flipped classroom merupakan salah satu kaedah pembelajaran untuk mengatasi kesukaran dan menarik minat pelajar untuk mempelajari matematik. Walau bagaimanapun, masih terdapat kajian yang terhad mengkaji secara sistematik literatur sedia ada yang berkaitan dengan sikap pelajar terhadap pembelajaran flipped classrooom dalam subjek matematik. Kajian sistematik ini adalah untuk mensintesis kajian empirikal berkaitan sikap pelajar terhadap pembelajaran flipped classrooom dalam subjek matematik. Sebanyak 22 artikel yang berkaitan dari tahun 2018 sehingga 2022 dipilih dari dua pangkalan data iaitu Scopus dan Web of Science (WOS). Bagi memastikan kajian ini dijalankan secara sistematik, garis panduan oleh Model PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses) telah digunakan. Kajian ini mendapati tiga tema yang berkaitan dengan sikap pelajar terhadap pembelajaran dalam flipped classroom iaitu video, pedagogi, dan suasana bilik darjah. Berdasarkan dapatan kajian, aspek yang mempunyai kekerapan paling tinggi ialah aspek penglibatan pelajar dan diikuti dengan pembelajaran kendiri. Kajian juga mendapati United States telah banyak menerbitkan artikel dalam tempoh lima tahun yang lalu. Oleh itu, kajian yang lebih mendalam menggunakan pengkalan data yang lebih banyak boleh digunakan dan juga kajian dalam konteks guru.

show abstract

Section: Pengenalanunclassified

Section: Latar Belakang Kajian Yang Dipilihmentioning

confidence: 99%

Section: Latar Belakang Kajian Yang Dipilihunclassified

Section: Pedagogiunclassified

See 2 more Smart Citations

Sikap Pelajar Terhadap Pembelajaran Flipped Classroom dalam Subjek Matematik: Sorotan Literatur Bersistematik

Termizi

Mahmud²

2022

MJSSH

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Peer assessments can be either summative or formative in their nature [2]. The main goal of formative peer assessments is to to provide the author of the submitted work with feedback to help them plan their learning [2], while the main goal of summative peer assessments, also known as peer grading [3] or peer marking [4], is to assign grades or assignment credits to the author of the assignment.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Exploring usage of summative peer assessments in engineering education

Petrović¹,

Pale²

2022

Towards a New Future in Engineering Education, New Scenarios That European Alliances of Tech Universities Open Up

View full text Add to dashboard Cite

Summative peer assessment is an assessment method where the one's work is typically graded by several other anonymous peers using predefined criteria. The value of summative peer assessments in higher education stems from the fact that they can provide scalability in assessment for large enrollment classes for a variety of different assessment types. The main disadvantages of using summative peer assessments are questionable validity and reliability. In this paper, the first results of using summative peer assessments in a large enrollment professional skills course at the University of Zagreb, Faculty of Electrical Engineering and Computing are reported and discussed. The main research question of this work is how well, given specific conditions of the conducted summative peer assessments, do assignment credits assigned by peers correlate with assignment credits assigned by course lecturers. Data were obtained from four summative peer assessments through the course. A random sample of 50 submitted works per peer assessment was evaluated by course lecturers and corresponding assignment credits were compared to assignment credits awarded by students. Data analysis results suggest a moderate to high correlation between several measures of assignment credits awarded by peers and lecturers.

show abstract

Enhancing Integration of Digital Technology in Higher Education: The Impact of Avogadro Software on Conceptual Understanding in Organic Chemistry Courses in Indonesia

Hayati,

Kadarohman,

Sopandi

2023

2023 the 5th World Symposium on Software Engineering (WSSE)

View full text Add to dashboard Cite

Flipped small group classes and peer marking: incentives, student participation and performance in a quasi-experimental approach

Cited by 4 publications

References 44 publications

Sikap Pelajar Terhadap Pembelajaran Flipped Classroom dalam Subjek Matematik: Sorotan Literatur Bersistematik

Sikap Pelajar Terhadap Pembelajaran Flipped Classroom dalam Subjek Matematik: Sorotan Literatur Bersistematik

Exploring usage of summative peer assessments in engineering education

Enhancing Integration of Digital Technology in Higher Education: The Impact of Avogadro Software on Conceptual Understanding in Organic Chemistry Courses in Indonesia

Contact Info

Product

Resources

About