Fomentar la participación en clase de los estudiantes universitarios y evaluarla

Abstract

<p>La investigación tiene por objetivo analizar un sistema que pretende fomentar la participación de los alumnos a partir de la reflexión crítica. Consiste fundamentalmente en presentar en el aula material respecto al que los estudiantes tienen que realizar una crítica constructiva y asegurar que al menos dos alumnos que se seleccionan de manera aleatoria tomen nota de la participación. Es un sistema relativamente objetivo de valorarla. La metodología se basa en un método mixto, cualitativo-cuantitativo, donde se ha empleado la observación participante a 507 alumnos y la encuesta, realizada a esos mismos alumnos, con una tasa de respuesta del 55%. Un 66% de los estudiantes considera que en un grado alto o muy alto hay que desarrollar la capacidad crítica de los alumnos (frente al 9% en grado bajo o muy bajo). Un 50% está de acuerdo en grado alto o muy alto con el sistema de anotar en clase la participación por alumnos que rotan al azar (frente al 19% en grado bajo o muy bajo). Se constata una asociación significativa entre el tamaño de la clase y la calificación obtenida en participación (r=-0,96), con peores calificaciones en las clases más numerosas. Sorprende que los alumnos con participación baja (de 0 a 3 intervenciones) son el grupo más numeroso, con un 42,2% del total. Refleja que el método ha excluido o casi excluido a un porcentaje muy elevado de estudiantes. Si se suma la participación media y alta, funciona aceptablemente bien o muy bien para una mayoría de alumnos, el 58,2%, pero hay que hacer el máximo esfuerzo por integrar al numeroso grupo de marginados.</p>

University Students’ Achievement of Meaningful Learning through Participation in Thinking Routines

“…This same report highlights that the participation of female students is lower, although their contributions are more argumentative. The present study coincides with studies where no significant differences were found in terms of the quality of participation [44].…”

“…For example, for future professional student teachers, it is important to increase their communication skills, but these are skills that are not usually given enough attention and are always addressed transversally [44]. Using thinking routines, participation is stimulated with the use of questions and reflections in an oral form, leading to the development of effective communication strategies.…”

Characterization of the Educational Innovation Process: Teaching Concerns and Results in the Teaching and Learning Process in a Chilean University Over 5 Years

“…On the other hand, having results in "participation" when working on various concerns, invites us to think that the mere fact of implementing an innovation and modifying the class, favors the participation of students making them the architects of their learning and inviting them to develop communicative competencies necessary for their professional life (Moliní & Sánchez-González, 2019).…”

Instrumento de autopercepción de competencia digital para futuros docentes

“…Con la ayuda de las TIC, no solo es posible innovar en el aula, sino también reformar y repensar el proceso de enseñanza y aprendizaje, dado que el papel que juegan los estudiantes y docentes ha cambiado. El docente se ha convertido en el facilitador de la experiencia, mientras que el estudiante es el protagonista de su propia construcción de aprendizaje (UNESCO, 2011;González y Triviño, 2018;Núñez, et al 2019;Moliní-Fernández y Sánchez-González, 2019).…”