Fontes de autoeficácia e atividades experimentais de física: um estudo exploratório

Abstract

Resumo Parte da comunidade de pesquisa em ensino de Física tem devotado atenção ao estudo de métodos ativos de ensino. Além da aprendizagem dos conteúdos, tais métodos buscam desenvolver habilidades associadas ao trabalho colaborativo e à argumentação. Contudo, o sucesso de tais iniciativas depende, entre outros fatores, do quanto os alunos se julgam capazes de realizar as atividades propostas pelo professor, ou seja, do nível de autoeficácia dos alunos em realizar determinadas ações. Nesse contexto, realizamos um estudo exploratório com o objetivo de analisar os impactos do método Episódios de Modelagem sobre as crenças de autoeficácia discente em aprender física, realizar atividades experimentais e trabalhar colaborativamente. Os resultados apontaram melhoras nos níveis de autoeficácia devido às experiências positivas, observações dos colegas e feedback dado pelo professor.

Construção De Uma Unidade De Ensino Potencialmente Significativa Para O Experimento De Hertz

“…Atividades experimentais são recursos interessantes para atrair a atenção dos discentes [SELAU, 2019]. Entretanto, essas práticas desconectadas de fundamentações científicas não proporcionam aprendizagem de conceitos de Física.…”

Gênero E Raça: Um Estudo Sobre Autoeficácia Em Física De Alunos Universitários

“…Mesmo que pudéssemos fazê-lo, uma turma teria cerca de trinta alunos, levando-nos a escolher um ou dois cursos em particular para analisar, o que neste momento iria tornar-se inviável para fins de generalização. Resultados da literatura têm apontado que os episódios de modelagem podem ajudar a contornar esse problema (Selau et al, 2019) e que o viés de gênero tende a se acentuar em cursos tradicionais de Física (Espinosa et al, 2019b). Para avaliarmos a implementação institucional na Ufopa de formas de trabalho docente como essas, seria necessário desenvolvermos mais investigações, as quais repousariam inicialmente sob a égide deste estudo aqui desenvolvido.…”

“…As poucas pesquisas nesse campo mostram que mulheres iniciam cursos de introdução à física com menor autoeficácia do que os homens, mesmo quando não haja diferença de desempenho entre eles (Espinosa et al, 2019b). Outro achado relevante é o de que tal lacuna aumenta ao longo do semestre de um curso tradicional (Espinosa et al, 2019a), mas atividades experimentais, tais como episódios de modelagem, podem ser úteis para contornar o problema (Selau et al, 2019). São dados preocupantes, haja vista que isso tende a provocar aumentos na sub-representação de mulheres em cursos de ciência e tecnologia (Sawtelle, 2011).…”

Fontes de autoeficácia computacional docente como caminho para a inovação pedagógica

“…A persuasão social consiste no apoio verbal, nos elogios e nas sugestões de alguém sobre a capacidade do indivíduo para realizar uma ação (IAOCHITE, 2017;SELAU et al, 2019). No caso da autoeficácia computacional docente, o professor pode receber apoio do seu diretor, dos seus colegas de profissão e até dos alunos como forma de incentivo para realizar uma atividade de ensino usando as TIC.…”