Fontes históricas na sala de aula: uma possibilidade de produção de conhecimento histórico escolar?

Abstract

Resumo:A incorporação e a utilização de fontes históricas nas aulas de história constituem pauta dos debates acadêmicos e escolares atuais, nos quais se discute acerca das suas possibilidades como elemento de superação do conteudismo/verbalismo e das suas potencialidades como instrumento de produção de conhecimento histórico na educação básica. Este estudo apresenta a problematização do tema, identificando nos antigos manuais escolares e nos atuais livros didáticos, bem como nas políticas públicas instauradas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), os usos propostos e efetivados de fontes como alternativa para a produção de conhecimento histórico no âmbito do ensino da história escolar, reconhecendo mudanças e permanências ali manifestadas. Palavras-chave: Ensino de história. Fonte histórica. Produção de conhecimento.O tratamento do tema "fontes históricas na sala de aula" remete, inexoravelmente, ao estabelecimento de relações com as atuais discussões historiográficas, porque a história, como disciplina escolar, ainda que possua especificidades e finalidades que lhes são próprias, não prescinde de um estreito diálogo com a ciência

O elefante na sala de aula: usos de sites nos livros didáticos de História do PNLD 2012

“…A partir dessa compreensão teórico-metodológica do conhecimento histórico escolar, consideramos que o agenciamento de sites poderá colaborar para a introdução da operação histórica em sala de aula, por exemplo, adotando o caminho recorrente apontado por diversos autores: o trabalho com fontes históricas (BITTENCOURT, 2004;CAIMI, 2008CAIMI, , 2009SAMPAIO, 2009;MIRANDA, 2003;SCHMIDT;CAINELLI, 2009;PEREIRA;SEFFENER, 2008). O livro didático cumpriria, assim, a função documental apontada por Alain Chopin (2004, p. 5), ou seja, de fornecer "um conjunto de documentos, textuais ou icônicos, cuja observação ou confrontação podem vir a desenvolver o espírito crítico do aluno".…”

Pressupostos da pesquisa e da formação continuada de historiadores docentes: uma contribuição da Educação Histórica

“…Quadro 3 -Utilização e diversidade de fontes em sala de aula (metodologias e estratégias) A utilização de fontes históricas em sala de aula não é uma prerrogativa dos debates da educação histórica, de acordo com Schmidt (2004) e Caimi (2008); pelo menos desde o início do século XX é possível perceber reivindicações no sentido de atualizações relacionadas à forma de ensinar história nas escolas no Brasil. Se nos voltarmos à obra de Droysen (2009) como uma das principais influências do pensamento de Jörn Rüsen, será possível perceber que a pesquisa como parte da atividade dos professores de história que se ocupam da educação dos jovens já estava presente no período da própria constituição do método científico da história no século XIX.…”

Entre castanhas, ouro e as fontes para o ensino da história local do sul e sudeste do Pará

“…Para os positivistas não havia separação entre documento e fonte, ambos eram iguais e equivalentes. Dessa forma, os documentos oficiais eram considerados as únicas fontes válidas para a construção da história (Caimi, 2008) caracterizando assim, um período no qual as produções historiográficas estavam ligadas ao registro da vida de grandes figuras sociais, da economia e da política.…”

“…Flávia Eloisa Caimi (2008) defende que os campos escolar e acadêmico possuem cada um suas próprias dinâmicas de construção que se relacionam com diversos fatores. Sendo assim, é importante respeitar as particularidades das abordagens de cada um dos ambientes, tendo em vista que quando um ultrapassa o outro gera problemas.…”