Formação Continuada Da Secretaria Municipal De Educação De Belém: O Projeto Expertise Em Alfabetização Sob O “Olhar” Dos Professores

Pereira, Mary Jose Almeida; Oliveira, Ney Cristina Monteiro de

doi:10.12957/periferia.2015.20047

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“…O município de Belém recebeu pontuação 4, o que indica que existem políticas com boa implementação voltadas para a formação, continuada dos professores que atuam nos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental, como é o caso do projeto Expertise, em andamento (PEREIRA, 2015).…”

Section: Implicações Da Formação Docente No Desempenho Escolarunclassified

Implicações do Plano de Ações Articuladas na formação docente e desempenho escolar – o caso do Pará

Camargo

Ribeiro

Mendes

2016

RBPAE

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Resumo: O artigo analisa a formação continuada de professores no Plano de Ações Articuladas (PAR) no período de 2007 a 2011 em municípios do Pará considerando a relação entre as políticas implementadas e a melhoria dos indicadores educacionais. Metodologicamente, os dados foram coletados em documentos oficiais, na base de dados do Inep-Mec em cinco municípios do Pará que constituem a amostra da pesquisa. Os resultados apontam a influência dos processos de avaliação em larga escala nos processos de formação docente e em consequência na sua prática docente. Resumen: El artículo analiza la formación continuada de profesores en el Plan de Acciones Articuladas -PAR -en el período de 2007 a 2001 en municipalidades del Pará teniendo en cuenta la relación entre las políticas implementadas y la mejora de los indicadores educacionales. Metodológicamente, fueron colectados los datos en documentos oficiales, en la base de datos del Inep/Mec en cinco municipalidades del Pará que constituyen la muestra de la investigación. Los resultados apuntan hacia la influencia de los procesos de evaluación en ancha escala en los procesos de formación docente y en consecuencia en la práctica docente. _____________________________________________________________ Palabras clave: Formación continuada; indicadores educacionales; PAR.

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Section: Implicações Da Formação Docente No Desempenho Escolarunclassified

Implicações do Plano de Ações Articuladas na formação docente e desempenho escolar – o caso do Pará

Camargo

Ribeiro

Mendes

2016

RBPAE

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Formação docente e situações de trabalho: tendências em teses e dissertações no contexto amazônico

Camargo,

Nascimento,

Rodrigues

2024

LNH

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Dentre as principais tendências que caracterizam a formação docente nos últimos trinta anos, destaca-se a formação realizada ao longo do exercício profissional, ou em situação de trabalho. Os conceitos utilizados são diversos, conforme a orientação teórica de quem os utiliza, sobretudo aqueles que se aproximam dos processos de mercantilização da educação. Um dos termos mais utilizados é o de formação continuada, conceito polissêmico que apresenta diversos entendimentos; outro é a formação em serviço, considerada, dentre outras características, a de menor custo. Têm em comum a premissa de que a formação docente se dá continuamente, seja em âmbito escolar ou não, além de processos formativos que apontam para a socialização profissional em situações de trabalho. Identificar como essas tendências se manifestam no contexto amazônico é a nossa intenção, pois a diversidade na organização social e econômica se intensifica e contribui para a inibição das oportunidades educacionais. Para tal, utilizar-se-á a metodologia do estado do conhecimento, a partir de teses e dissertações produzidas nos programas de pós-graduação stricto sensu em educação, temas recorrentes, principais ausências, além das bases teórico-metodológicas. Os resultados apontam para uma diversidade conceitual nas produções analisadas, o que indica que se trata de um conceito com várias acepções, que têm em comum, nessas produções, a continuidade dos processos formativos, que sofrem modificações nas relações entre formação e trabalho docente.

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A produção científica na Amazônia brasileira sobre os programas de formação continuada nas teses e dissertações e os desafios propostos no campo da formação de professores

Pereira,

Villareal,

Pacheco

2024

LNH

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Este estudo objetiva analisar a formação continuada de professores como objeto de pesquisa nas teses e dissertações na produção científica na Amazônia brasileira no período de 2010 a 2020. Para isso, utilizamos como metodologia o estado de conhecimento a fim de se elucidar, nas pesquisas, os desafios enfrentados nesse campo. Dentre eles, podemos destacar a necessidade de lidar com a diversidade presente na região, considerando as diferenças culturais, socioeconômicas e geográficas, além da extensão territorial da Amazônia, que se configura como obstáculo para a implementação abrangente e contínua de ofertas de formação continuada. Essa reflexão permitiu pontuar, a partir das pesquisas, as recomendações e indicativos para melhorias e construção de políticas públicas aos diferentes níveis governamentais. Concluímos que essas políticas devem ser inclusivas, contextualizadas e levar em consideração estratégias eficazes para se alcançar uma ampla cobertura territorial.

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Formação Continuada Da Secretaria Municipal De Educação De Belém: O Projeto Expertise Em Alfabetização Sob O “Olhar” Dos Professores

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Implicações do Plano de Ações Articuladas na formação docente e desempenho escolar – o caso do Pará

Implicações do Plano de Ações Articuladas na formação docente e desempenho escolar – o caso do Pará

Formação docente e situações de trabalho: tendências em teses e dissertações no contexto amazônico

A produção científica na Amazônia brasileira sobre os programas de formação continuada nas teses e dissertações e os desafios propostos no campo da formação de professores

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