Formação continuada de professores: aproximações e distanciamentos entre as redes de ensino de Blumenau, Gaspar e Timbó

Abstract

Este artigo analisa aproximações e distanciamentos na formação continuada de professores do Ensino Fundamental de três redes municipais de ensino de Santa Catarina: Blumenau, Gaspar e Timbó. De caráter qualitativo e de campo, a investigação sustentou-se em Gatti (2008; 2013), Davis, Nunes e Almeida (2011), Nóvoa (2009) e Imbernón (2009). Foram feitas entrevistas com os responsáveis pela formação continuada das secretarias municipais de educação, bem como a análise dos seguintes documentos: propostas curriculares e estatuto e planos de carreira dos municípios, Planos Municipais de Educação (PME), Plano Nacional de Educação (PNE), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), dentre outros. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo como procedimento de análise. As aproximações encontradas foram: elaboração das propostas curriculares em parceria com a Universidade; relação teoria e prática da formação; formato das formações continuadas e formação continuada inserida na proposta curricular do município. Quanto aos distanciamentos, destacaram-se: convênio com agência formadora; processos formativos realizados nas escolas e aplicação de um terço de hora-atividade aos professores. As redes de ensino analisadas possuem uma caminhada histórica de formação continuada e procuram alinhar-se com a legislação educacional vigente. Recomenda-se potencializar a profissionalização docente por meio de políticas de valorização, em especial às de formação de professores; assim como ampliar o debate e a implementação efetiva de políticas de formação continuada nas redes de ensino da Educação Básica.