Formação continuada de professores: racionalidade técnica versus desenvolvimento profissional

Abstract

RESUMO:Este ensaio surgiu a partir de reflexões teóricas, com o objetivo de evidenciar os principais debates conceituais e metodológicos para a proposição da formação continuada dos professores, nos últimos anos. Pérez-Gómez (1995) destaca que a formação de professores é determinada pela concepção de escola, ensino e currículo adotados ao longo da história, e que há duas concepções básicas na forma de conceber a intervenção educativa e, em específico a atividade do professor como profissional de ensino, responsável pela natureza e qualidade do quotidiano educativo na sala de aula e na escola, são elas: o professor como técnico-especialista ou o professor como prático reflexivo que analisa e problematiza a sua própria ação. Portanto, a perspectiva técnica e a perspectiva do desenvolvimento profissional são as basilares que marcam o campo das discussões sobre formação continuada. PALAVRAS-CHAVE:Formação Continuada. Capacitações Docentes. Desenvolvimento profissional. Pérez-Gómez (1995) RESUMEN: Esta prueba surgió a partir de reflexiones teóricas, con el fin de destacar los principales debates conceptuales y metodológicos, a la propuesta de la educación permanente de los profesores en los últimos años.

A Reforma Do Sistema De Avaliação Brasileiro Rumo a Cruzada Da Base Nacional Comum Curricular

“…Corroboramos com a mesma percepçãode Gasparelo;Schneckenberg (2017) para quem a "A perspectiva da racionalidade técnica pressupõe então, que a realidade social pode ser encaixada em esquemas preestabelecidos, não havendo complexidades, singularidades, incertezas e conflitos de valores [...]"(Gasparelo;Schneckenberg, 2017 Schneckenberg, , p. 1122. Dessa forma, entendemos por racionalidade técnica do Estado o processo ideológico de compreensão da realidade social como algo neutro, apartado dos elementos socioculturais e políticos que organizam e definem a vida na polis.…”

Os Efeitos da Realização da Pesquisa em Ensino no PIBID do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Sergipe Campus Prof. Alberto Carvalho

“…O Racionalismo técnico pressupõe que a realidade social pode ser encaixada em esquemas preestabelecidos, não havendo complexidades, singularidades, incertezas e conflito de valores (Gasparelo & Schneckenberg, 2017). Ou seja, a formação docente é pautada por uma concepção linear e simplista dos processos de ensino e aprendizagem.…”