Formação continuada em neurociência: percepções de professores da educação básica

Abstract

O conhecimento básico sobre a neurociência é importante em diversos aspectos da vida, já que permite o entendimento de processos neurais presentes em nosso dia a dia, como a cognição e a aprendizagem. Para o professor, principal mediador da construção do conhecimento na sala de aula, o conhecimento desta temática é importante para facilitar sua prática pedagógica, já que a neurociência contribui para a compreensão dos processos cognitivos e das individualidades de cada aluno. O objetivo deste estudo é relatar a percepção e o conhecimento de professores da Educação Básica do município de Uruguaiana/RS acerca da neurociência e sua importância para a educação, antes e após a realização da oitava edição do curso de formação continuada intitulado “Curso de Neurociência Aplicada à Educação”. No total, vinte e oito (28) professores participaram do curso, que abordou diferentes temas: neurociência e educação, neuroanatomia, neurofisiologia, neurobiologia da aprendizagem e memória, fatores que interferem na aprendizagem e inovação pedagógica. De acordo com a percepção dos professores, o curso ministrado foi de fundamental importância para a aquisição de novos conhecimentos sobre a neurociência, e todos concordaram que os conceitos abordados podem ser aplicados para melhorar sua prática pedagógica e seu ambiente de ensino.
 Palavras-chave: Aprendizagem; Ensino; Cérebro; Professor
 
 Continuing training in neuroscience: perceptions of basic education teachers 
 Abstract: Basic neuroscience knowledge is important in all aspects of life, as it allows the understanding of neural processes present in our daily lives, such as cognition and learning. For the teacher, the central mediator of knowledge in the classroom, it is essential to understand this theme since it can facilitate his pedagogical practice since neuroscience teaches to understand the student through their individualities. This study aims to report the perception and knowledge of primary education teachers in Uruguaiana, Rio Grande do Sul state, Brazil, about neuroscience, before and after the eighth edition of the continuing education course entitled "Course of Neuroscience Applied to Education." In total, twenty-eight (28) teachers participated in the course, divided into two modules that addressed different themes: neuroscience and education, neuroanatomy, neurophysiology, the neurobiology of learning and memory, factors that interfere in learning, and pedagogical innovation. According to the teachers' perception, the course taught was of fundamental importance for acquiring new knowledge about neuroscience, and everyone agreed on the possible applicability of the concepts covered to improve their pedagogical practice and their teaching environment.
 Keywords: Learning; Teaching; Brain; Teacher

Physiology faculty and student contributions to schoolteacher training in neuroscience: innovations during the COVID-19 pandemic

“…The impacts measured in this online edition of our course corroborate those found in another prepandemic face-to-face edition ( 14 ), when the teachers’ self-perceived knowledge of neuroscience themes increased significantly. Those data are similar to the results obtained in this study, so it is important to emphasize that the teachers considered this course format appropriate and would participate in another online course.…”

“…By involving active methodologies and investigative practices with workshops, case studies, and experiences, among others, in a dialectical-dialogical methodological perspective, we attempted to promote the intense participation of teachers in pedagogical proposals with neuroscience support. As reported in previous publications, the course significantly impacted teachers’ professional practice ( 13 , 14 ).…”

The Effectiveness of Neuroscience to Improve Teacher Pedagogic Competence: Systematic Literature Review

“…In this case, neuroscience assists teachers in understanding the characteristics of students on the emotional aspect. In line with previous research, said that learning is created in situations that involve environmental, emotional, social, physical, and psychological aspects, and it is important to contextualize education that allows students to build their own knowledge (Lima et al, 2020).…”

Avaliação de um programa de desenvolvimento profissional docente em neurociência aplicada à educação

“…Diante dessas dificuldades na compreensão do universo acadêmico, portanto, os professores podem recorrer a outras fontes de informação, como sites e revistas populares, para aprender sobre o cérebro. No entanto, ao fazer isso, podem ser submetidos a informações imprecisas propagadas pela mídia, que por si só resulta de distorções e simplificações excessivas de evidências científicas (Ekuni & Pompéia, 2016;Lima et al, 2020;Ching et al, 2020;Privitera, 2021).…”