Formação de formadores e suas significações para a educação inclusiva

Abstract

Resumo Explorar o tema da educação inclusiva requer que discutamos a formação de professores e de seus formadores no que tange às práticas e significações sobre a diversidade humana. O objetivo deste trabalho é analisar a formação e as práticas de docentes universitários, atuantes em cursos de licenciatura, no que se refere aos pressupostos inclusivos. Para tanto foram analisadas, por meio da abordagem qualitativa de pesquisa descrita por González Rey, as respostas ao instrumento de autopreenchimento aplicados em 26 professores atuantes nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Química e Física de duas universidades públicas federais. Em geral, os dados nos mostram que a formação dos formadores é pouca ou nenhuma no que se refere à inclusão escolar e à aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais. As barreiras atitudinais também puderam ser notadas em parte das respostas, demonstrando que esse é um problema que está longe de ser ultrapassado e configura um entrave para o sucesso do processo inclusivo. Além desses fatores, foi evidente que existe pouco apoio institucional e que as condições de inclusão nas universidades participantes ainda precisam de grandes mudanças para a efetivação desse processo. Entendemos que os resultados poderão subsidiar e ampliar a discussão da área de formação de professores, contribuindo, também, para (re)pensarmos as práticas docentes nos espaços envolvidos.

Percepção de professores sobre a educação inclusiva em uma instituição de nível superior no semiárido paraibano

“…Em pesquisa similar, foi percebido que dentre 18 professores entrevistados em uma universidade no estado de São Paulo, apenas 2 deles souberam citar legislações e documentos que versem sobre a Educação Inclusiva [11]. Esse cenário, especialmente na universidade, pode explicar a dificuldade que os professores têm em buscar mecanismos para atender alunos com NEE, que pode ser proveniente da falta de conhecimento ou capacitação na área gerando limitações.…”

“…Alguns pesquisadores reportaram que metade das professoras entrevistadas relataram não ter suporte de profissionais que pudessem ajudar a compreender melhor os tipos de deficiências dos alunos em uma perspectiva mais aprofundada e, assim, poder melhorar e adequar as metodologias de ensino de acordo com as necessidades da turma [16]. Ainda nessa discussão, outros pesquisadores relatam que o professor deve se adequar as demandas da turma que leciona, ensinando a todos os alunos com respeito e responsabilidade com as necessidades que cada aluno pode ter [11].…”

Aprendizagem e desempenho escolar: efeitos de uma educação inclusiva em tempos de pandemia

“…Essa declaração tem como princípio fundamental a inclusão de todo escolar que de algum modo passava por exclusão escolar, independentemente das condições. A partir desse evento e de outros movimentos pró inclusão, a Educação Especial tomou novos rumos, visando uma educação para inclusão (Bazon et al, 2018).…”

A Participação Da Família No Processo De Inclusão Social: Uma Revisâo Sistemática Da Literatura

“…O exercício da docência contribui para inclusão social e educacional, considerando que inclusão não é evitar a exclusão, e sim promover mudanças atitudinais que objetivem valorização do indivíduo e respeito às diferenças (BAZON et al, 2018). Notadamente que no ambiente escolar a promoção do desenvolvimento da autonomia tende à autorregulação como conduta reflexiva e consciente, cuja iniciativa demonstra capacidades individuais potencializadas metodologias específicas (GANDA & BORUCHOVITCH, 2018).…”