Formação de professores de Física: experiência do Pibid-Física da Universidade Federal de Rondônia

Abstract

O presente artigo traz um relato da experiência adquirida no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) na formação de professores de Física no estado de Rondônia, desde a elaboração do projeto até sua implantação pela Fundação Universidade Federal de Rondônia. As dificuldades encontradas e os sucessos alcançados são mencionados, sobretudo o pioneirismo das atividades no ensino de Física no estado. A integração da pesquisa-ensino e da extensão mostra-se como ponto-chave para o sucesso do Pibid-Física na instituição.

Concepções De Professores Do Ensino Básico Sobre a Contribuição Do Pibid Na Ação Docente

“…O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi criado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal no Nível Superior (Capes), para incentivar a formação de novos educadores por meio de metodologias e didáticas diferentes ao ensino na educação básica em todo o País, ao mesmo tempo em que auxilia os atuais profissionais a desenvolverem atividades que diversifiquem o processo de ensino-aprendizagem (SILVA et al, 2012).…”

“…Os profissionais da educação nesse caso necessitam de capacitações e formações que venham proporcionar uma nova dinâmica no cotidiano escolar, que possibilite aos docentes e discentes a interatividade com o conhecimento de forma objetiva e prazerosa, acompanhando as modificações dos paradigmas e o crescimento tecnológico (SILVA et al, 2012).…”

Percepção da comunidade escolar sobre as ações desenvolvidas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) na área de ciências e biologia: um estudo de caso

“…Isso se deve ao fato de as ações do programa proporcionarem atividades que os motivam, que são atrativas, facilitando a compreensão dos conteúdos. O Pibid é importante para os alunos na medida em que possibilita o acesso a novas estratégias didáticas, promove participação mais ativa nas aulas, além de maior interação dos alunos nas atividades desenvolvidas, facilitando a aprendizagem (Ambroset et al, 2013;Silva et al, 2012).…”

“…Na literatura, pouco se aborda sobre como as ações do Pibid são percebidas pela comunidade escolar (exemplos: professores supervisores, alunos e pedagogos). Os relatos, em sua maioria, são voltados para a percepção dos estudantes bolsistas do programa (Amaral, 2012;farias;Guimarães, 2019;Martins filho;Souza, 2016;Noronha, Gessica;Noronha, Arimate;abreu, 2020;Queiroz et al, 2020;Razuck, 2015;Rocha, 2013;Santos, Tatiane;Santos, Thisciane;Landim, 2015;Silva et al, 2012;Weber et al, 2012). Neste contexto, o objetivo deste estudo foi analisar a percepção da comunidade escolar sobre as ações desenvolvidas pelo Pibid nas áreas de Ciências e Biologia em escolas de Alegre e Jerônimo Monteiro, sul do Espírito Santo.…”

Narrativas e reflexão epistêmica

“…Entre nós, por outro lado, uma ação da política governamental que tem causado impacto considerável e, felizmente, positivo nas identidades de professores em formação inicial é o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), conforme atestam vários estudos sobre o Programa (Borges et al 2010;Silva et al 2012;Schroeder;Wendlin 2013;Felício;Allain 2014;Melo 2016, por exemplo). O diferencial do PIBID é primar pela colaboração entre escola pública e universidade, com estímulo à interação entre saberes acadêmicos e saberes experienciais.…”