Formação de Professores em Ciências Biológicas: Desafios, Limites e Possibilidades

Abstract

<p>Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa teórica que tem o objetivo de verificar como estão ocorrendo as discussões em torno da Formação do Professor de Ciências/Biologia, que atua do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, tendo em vista a relação teórico-prática, no encaminhamento das ações pedagógicas. Os dados foram produzidos por meio de mapeamento dos trabalhos publicados no Grupo de Trabalho de Formação de Professores - GT 8, na Associação Nacional dos Pesquisadores de Pós-Graduação em Educação - ANPED. Os artigos foram selecionados a partir dos descritores: licenciatura/formação inicial, formação continuada, Ensino Fundamental e Ensino Superior; Ciências e Biologia. No movimento da pesquisa emergiram temas, que proporcionaram mostrar o panorama das produções, no período de 2001-2010, destacando-se as pesquisas sobre formação do professor de Ciências/Biologia, alvo do estudo. Os resultados apontaram que a formação inicial e continuada ou permanente de professores precisa ser repensada no aspecto teórico-metodológico para as diferentes áreas do conhecimento<br />e compartilhada, por ser uma decisão política que implica a formação de outro indivíduo, podendo contribuir para a constituição de futuros professores, fundada em modos de mediação adequados dos formadores, especialmente, de áreas científicas específicas, ao tomarem também para si a responsabilidade por tal formação.</p>

Processos Formativos E Identidades Docentes De Professores/as De Ciências E De Biologia: O Que Dizem Os Anais Do Congresso Nacional De Formação De Professores

“…Haja vista que, a dualidade entre teoria e prática, instaurada pela ciência moderna, fragiliza o processo de formação inicial de professores e a identificação com a profissão docente (GATTI, 2010). Outro aspecto que tem implicado na formação dos/as professores/as de Biologia e de Ciências tem sido a concepção de que as disciplinas específicas da área das ciências biológicas são tratadas com maior ênfase, enquanto que as pedagógicas são menos priorizadas (VIÉGAS et al, 2015 Nóvoa (1992), ao abordar a formação docente, considera-a como um elemento para o desenvolvimento pessoal visando à construção de sua identidade profissional. [...] O processo de reflexão assume papel de destaque nessa formação [...].…”

As plantas na constituição de professores: formação e prática docente em Biologia

“…De acordo com Melo (2000), a formação dos professores que irão atuar na educação básica deve levar em consideração alguns dos princípios estabelecidos nas normas curriculares nacionais, como a interdisciplinaridade, a transversalidade, a contextualização, bem como a integração das áreas em projeto de ensino. Viégas et al (2015) afirmam que a formação dos professores de todas as áreas do conhecimento necessita ser reformulada, pois este processo (seja inicial, continuada ou permanente) envolve a formação de outros indivíduos e pode, inclusive, constituir estímulo na constituição de futuros docentes, dentre eles, os da área científica.…”