<p>Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa teórica que tem o objetivo de verificar como estão ocorrendo as discussões em torno da Formação do Professor de Ciências/Biologia, que atua do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, tendo em vista a relação teórico-prática, no encaminhamento das ações pedagógicas. Os dados foram produzidos por meio de mapeamento dos trabalhos publicados no Grupo de Trabalho de Formação de Professores - GT 8, na Associação Nacional dos Pesquisadores de Pós-Graduação em Educação - ANPED. Os artigos foram selecionados a partir dos descritores: licenciatura/formação inicial, formação continuada, Ensino Fundamental e Ensino Superior; Ciências e Biologia. No movimento da pesquisa emergiram temas, que proporcionaram mostrar o panorama das produções, no período de 2001-2010, destacando-se as pesquisas sobre formação do professor de Ciências/Biologia, alvo do estudo. Os resultados apontaram que a formação inicial e continuada ou permanente de professores precisa ser repensada no aspecto teórico-metodológico para as diferentes áreas do conhecimento<br />e compartilhada, por ser uma decisão política que implica a formação de outro indivíduo, podendo contribuir para a constituição de futuros professores, fundada em modos de mediação adequados dos formadores, especialmente, de áreas científicas específicas, ao tomarem também para si a responsabilidade por tal formação.</p>

<p>Este artigo tem por objetivo discutir e analisar a relação entre conhecimento prático e teórico e sua influência na constituição da concepção de alfabetização de acadêmicos do segundo ano do Curso de Licenciatura em Pedagogia, oferecido na modalidade de Educação Aberta e a Distância, pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. As concepções internalizadas, pelos acadêmicos, no processo de constituição de suas histórias de vida social e escolar foram o objeto desta investigação. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa das informações produzidas por meio de uma produção de texto escrito e explicitação oral das concepções de alfabetização internalizadas pelos acadêmicos, realizado no decorrer da disciplina Fundamentos e Metodologia da Alfabetização. Por meio de estudo teórico, que subsidia o entendimento<br />de como os conhecimentos internalizados, pelos acadêmicos, em rememoração de suas histórias de vida social e escolar, influenciam na formação do professor alfabetizador tendo sido analisadas as concepções formadas por eles em momento anterior ao acesso ao conhecimento sistematizado. Considera-se que a dinâmica instaurada no desenvolvimento da prática pedagógica, a partir do conhecimento das concepções dos acadêmicos, contribuiu para ampliar os conhecimentos, tornando-os capazes de refletirem sobre suas ações pedagógicas, as modificando e se modificando no processo de construção dos saberes que são produzidos historicamente.</p>

No abstract

<p>Este artigo tem o objetivo de refletir sobre as relações entre prática pedagógica e produção de texto com escrita espontânea e reescrita, com base no trabalho desenvolvido na Educação Infantil, com propósito de despertar e promover a aprendizagem da leitura e da linguagem escrita. Trata-se de uma pesquisa de intervenção, com dados obtidos por meio de observação contínua durante as atividades de produção e reescrita de texto. Fundamentou-se o estudo em teóricos que discutem a aprendizagem da leitura e da escrita na perspectiva dialógica, as quais são consideradas como objetos construídos no processo histórico da humanidade e como práticas discursivas de cunho social, que se constituem<br />nas interações verbais, tornando possível promover o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita, mediada pelas interlocuções entre sujeitos<br />históricos e sociais.</p>