Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa desenvolvida com professores de uma escola municipal de Campo Grande/MS, que teve como objetivo investigar os conhecimentos de um grupo de educadores do 5º ano do Ensino Fundamental sobre números decimais e a relação com sua prática pedagógica. Para a coleta de dados foram realizadas observação das aulas de Matemática e cinco sessões de atividade, com os professores, sobre números decimais. A análise de documentos, como cadernos de alguns alunos e caderno de plano dos professores, e entrevistas semi-estruturadas foram também realizadas. Como referência para a organização dos dados foi utilizado o modelo teórico desenvolvido por Lee Shulman sobre a base de conhecimentos para o ensino, focando três vertentes: o conhecimento do conteúdo específico, o conhecimento pedagógico do conteúdo e o conhecimento curricular. Os resultados revelam a existência de lacunas no conhecimento específico sobre números decimais desses professores, as quais interferem em seu conhecimento pedagógico do conteúdo e também em seu conhecimento curricular, e tendem a influenciar a forma como organizam o processo de ensino e aprendizagem dos números decimais em sala de aula. Mostram a necessidade de reestruturação dos conhecimentos matemáticos básicos, necessários nos cursos de formação inicial e continuada para professores que atuam na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.      Palavras-chave: Educação Matemática; Conhecimentos dos professores; Números decimais. Agência financiadora: CAPES

ResumoEste estudo foi desenvolvido com base em projeto aprovado no Programa de Iniciação Científica (PIBIC-Jr), da Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia/Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico/Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (Fundect/CNPq/SED-MS), 06/2019, intitulado “Aprendizagem Baseada em Problema e Alfabetização Científica: convergências criativas e colaborativas na investigação científica com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental”, que se está desenvolvendo em uma escola pública municipal de Ensino Fundamental, em tempo integral, em Mato Grosso do Sul. Para o recorte deste estudo se objetiva analisar o panorama das pesquisas sobre a Aprendizagem Baseada em Problema (ABP), mais especificamente, no Ensino Fundamental, entre os anos de 2018 e 2020. No intuito de atingir tal objetivo se apropria da revisão sistemática de literatura, que é um processo de pesquisa baseada em evidências da produção científica, conduzida por meio de protocolos; nesse percurso, é imprescindível registrar todas as etapas de pesquisa. De modo geral, os resultados desse estudo inicial possibilitaram entender quais são as principais abordagens encontradas na literatura das pesquisas com ABP; o motivo e a finalidade de utilizar a ABP em determinado contexto; quais os resultados encontrados, a partir do seu emprego; quais as principais referências relacionadas à temática; quais as convergências e divergências entre essas abordagens; assim como o desenvolvimento e contexto de sua utilização no Ensino Fundamental. Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas. Ensino Fundamental. Educação Científica. AbstractThis study was developed based on a project approved in the Scientific Initiation Program (PIBIC-Jr), of Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia/ Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico/Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (Fundect/CNPq/SED-MS), 06/2019, entitled “Problem-Based Learning and Scientific Literacy: creative and collaborative convergences in scientific research with children in the early years of elementary school”, which is being developed in a full time public school of municipal education system, in Mato Grosso do Sul. For the purpose of this study, it was aimed to analyze the research panorama on Problem-Based Learning (PBL), more specifically, in Elementary School, between the years 2018 and 2020. In order to achieve this goal, the systematic literature review have been appropriated, which is a research process based on evidence of scientific production, conducted through protocols; along this path, it is essential to record all the research stages. In general, the results of this initial study made it possible to understand what the main approaches found in the literature on research with PBL are; the reason and purpose of using PBL in a given context; what results were found from their employment; which the main references related to the theme are; what the convergences and divergences between these approaches are; as well as the development and context of its use in Elementary School. Keywords: Problem-Based Learning. Elementary School. Science Education.

<p>Este artigo tem por objetivo discutir e analisar a relação entre conhecimento prático e teórico e sua influência na constituição da concepção de alfabetização de acadêmicos do segundo ano do Curso de Licenciatura em Pedagogia, oferecido na modalidade de Educação Aberta e a Distância, pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. As concepções internalizadas, pelos acadêmicos, no processo de constituição de suas histórias de vida social e escolar foram o objeto desta investigação. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa das informações produzidas por meio de uma produção de texto escrito e explicitação oral das concepções de alfabetização internalizadas pelos acadêmicos, realizado no decorrer da disciplina Fundamentos e Metodologia da Alfabetização. Por meio de estudo teórico, que subsidia o entendimento<br />de como os conhecimentos internalizados, pelos acadêmicos, em rememoração de suas histórias de vida social e escolar, influenciam na formação do professor alfabetizador tendo sido analisadas as concepções formadas por eles em momento anterior ao acesso ao conhecimento sistematizado. Considera-se que a dinâmica instaurada no desenvolvimento da prática pedagógica, a partir do conhecimento das concepções dos acadêmicos, contribuiu para ampliar os conhecimentos, tornando-os capazes de refletirem sobre suas ações pedagógicas, as modificando e se modificando no processo de construção dos saberes que são produzidos historicamente.</p>

<p>A Educação a Distância (EaD) é um campo de pesquisa que vem se consolidando como área de interesse de pesquisadores e instituições de<br />ensino, o que reflete na produção de pesquisas sobre essa temática nos últimos anos, principalmente no âmbito dos programas de pós-graduação. Com o objetivo de identificar o que se tem discutido sobre EaD no campo da Educação – principais temáticas e resultados encontrados –, este artigo apresenta o estado do conhecimento da produção do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, de 2000 a 2012. Tomando por base a leitura do caderno de resumos de dissertações e teses, foram identificadas 11 pesquisas que abordaram o tema EaD. Os trabalhos selecionados foram lidos integralmente e depois foi preenchida uma ficha de análise, na qual foram registrados: o problema e os objetivos da pesquisa; o referencial teórico adotado; os procedimentos metodológicos e os resultados<br />encontrados. Com base nesses dados, essas pesquisas foram agrupadas em cinco temáticas: formação de professores; interação; políticas públicas educacionais; prática docente; e uso de recursos tecnológicos. Os trabalhos analisados revelam possibilidades e desafios que envolvem a modalidade de educação a distância. Entre os desafios destacam-se a formação do professor que atua na EaD e o modo de organização do trabalho docente nessa modalidade de educação.</p>