Formação de professores no contexto pandêmico: reconfigurações do agir docente por alunos de graduação no estágio supervisionado no ensino remoto emergencial

Abstract

RESUMO Tematizamos neste artigo ações de formação de professores, mais especificamente o estágio supervisionado, no contexto do ensino remoto emergencial decorrente da pandemia do novo coronavírus (SARS-CoV-2). Nosso objetivo é compreender como os alunos-estagiários (re)configuram as (suas) práticas docentes no estágio supervisionado na modalidade do ensino remoto emergencial, tanto na fase de observação quanto de regência. Para isso, obtivemos cinco relatórios de estágio de alunos de graduação em Letras (Língua Inglesa), analisados mediante abordagem qualitativo-interpretativista. Como fundamentação teórica, situamo-nos, de modo mais abrangente, no campo da Linguística Aplicada e, especificamente, em reflexões sobre trabalho docente e seus elementos constitutivos, na perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. Os resultados apontam entraves na interação entre professores formadores, professores preceptores, estagiários e estudantes da educação básica, tanto devido à carência de recursos tecnológicos, quanto às dificuldades de professores e estagiários de construírem meios e disponibilizar artefatos que possam se constituir instrumentos de aprendizagem. Esse cenário, portanto, evidencia a complexidade e as dificuldades do ensino remoto emergencial no processo de formação e de atuação docente de alunos no contexto do estágio supervisionado.

Estágio supervisionado em tempos de Covid-19: narrativas e reflexões no contexto do ensino remoto

“…A expressão ensino remoto segundo Saviani e Galvão (2021), começou a ser utilizada como uma opção a Educação a Distância (EAD), principalmente no Brasil, porém o ensino remoto consiste em uma espécie de substituto ou uma estratégia as aulas presenciais que foram interropidas durante o período da pandemia de Covid-19. Conforme Pereira et al, (2021), o estágio supervionado foi pensado para o ensino presencial, que é a modalidade do curso, porém o estágio assim como todas as outras disciplinas das matrizes curriculares tiverram que se adaptar ao ensino remoto, em decorrência da pandemia de Covid-19.…”

“…Observou-se uma baixa adesão dos alunos nas aulas online (remotas), um dos motivos é claro o acesso à internet, porém percebeu-se que há também uma questão de desinteresse e falta de motivação por parte dos alunos, isso nos faz pensar e repensar sobre o papel e a importância dos pais nas aulas remotas, seria interessante saber o posicionamento deles e o motivo pelo qual a maioria dos alunos não assistiam às aulas remotas. Conforme Pereira et al, (2021), uma das principais causas da baixa adesão dos alunos da educação básica ao ensino remoto foi a limitação de recursos tecnológicos, assim como o acesso a internet.…”

“…A participação dos alunos foi muito baixa em relação as aulas presenciais e mesmo aqueles que participavam das aulas não faziam perguntas não questionavam, ou seja, a interação entre professor-aluno foi pouca, porém, houve alunos que nos procurou para tirar dúvidas e fazer questionamentos a respeito do conteúdo, e isso demonstra que "há quem se salva" em um período tão conturbado. Conforme Pereira et al, (2021), durante o ensino remoto emergencial, houve uma dificuldade de interação entre professores e alunos, pois de um lado revela a carência dessa interação mais efetiva, o que é necessário para o progresso do ensino e da aprendizagem, por outro lado fica apenas o esforço dos professores e gestores tentando solucionar e aproximar os alunos das aulas.…”

“…Durante as aulas houve situações imprevistas, pois tais situações ocorreram devido à internet e ao computador, quando comecei a expor o conteúdo os alunos não me ouviam, mas ao perceber a falha reiniciei a aula e recomecei a aula, diante do contexto uma situação considerada normal, visto que, problemas técnicos sempre aconteceram durante as aulas remotas. Conforme Pereira et al, (2021), apesar das dificuldades existentes durante o estágio remoto é preciso refletir sobre elas e até mesmo buscar alternativas que viabilizam a participação e atuação docente.…”

“…O cenário de pandemia da Covid-19 trouxe consigo diversas mudanças, desafios e transformações, uma delas foi na educação que teve que se reinventar e modificar à forma de aprender e ensinar. O ensino remoto foi a única opção viável no momento da pandemia, diante disso, os estágios supervisionados nos cursos de licenciaturas passaram a ser remoto também, segundo Pereira et al, (2021), um dos grandes desafios da educação superior especificamente nas licenciaturas, foi adaptar o estágio ao modelo remoto.…”