Formação do professor de Filosofia: entre o ensino e a aprendizagem

Abstract

Este texto procura desenvolver a seguinte questão: como pode ocorrer a formação do futuro professor, quando se tem como prerrogativa fundamental a aprendizagem daquele que será o aprendiz? Consideramos como recorrente na literatura acerca do “ensino de filosofia”, sustentada na obra de Gilles Deleuze, a centralidade do conceito de aprendizagem enquanto atividade do pensamento. Pensamento esse que se faz pela força violenta de signos que exigem sua atividade de decifração, de entendimento. O signo é compreendido como aquilo que força o pensar do sujeito. Entendido como atividade, o pensamento não mais é concebido como representação de algo que lhe é exterior, mas como atividade que organiza de forma diferente o que lhe chega com os signos. O signo, então, tem o “poder” de provocar novos rearranjos, gerando invenção a partir da multiplicidade. Coerente com o pensamento de Deleuze, afirma-se que o pensar está associado ao aprender e não ao ensinar. Seria, portanto, um contra-senso considerar uma pedagogia para ensinar a pensar. Problematizaremos esse contra-senso, pois, enquanto “formadores de futuros professores”, nosso desafio é provocar-lhes a pensar sobre a possibilidade de ensinar os alunos jovens a pensar filosoficamente nas aulas de filosofia do Ensino Médio.

Ser professor de filosofia: conceituações de recepção filosófica

“…Para o grupo que aponta o ser professor atrelado ao "profissional com diversos papéis", podemos destacar que é importante o professor desenvolver a capacidade subjetiva de relacionar-se com outros mundos, conforme destacam Tomazetti e Benetti (2012). Entretanto, há de tomar-se o cuidado de não querer impor a sua maneira de compreender a própria Filosofia como um dogma, como uma doutrina.…”